高效教师 焦点解决取向在学校教育中的应用

后现代合作教育经典读本

每一位青少年成长教练都值得一读

中国科学院心理研究所心理健康促进中心  诚意推荐

本书为广大教师提供了一种积极的选择，以帮助那些正面临行为问题和不良成绩挑战的学生。这些技术或策略都具有实际操作性，是一种确实有效的聚焦解决问题的方法（SFBT疗法）。这种方法并不强调对学生问题及其原因的探究，而是关注那些美好的例外。关注点的转变，将有利于开启师生更大的对话空间，提升教师效能感和满意度。无论是新手教师、成长型教师还是资深教师，都适合阅读。

本书内容包括：

1.如何为孩子们营造一种积极主动的氛围；

2. 如何阻止学生问题行为的发生；

3.如何与不合作的父母进行谈话；

4. 如何应对多动、愤怒、虐待、害怕学习或抑郁的学生；

5.如何当学生的教练；

6. 如何为学生创造机会改善其在他人心中的印象专家推荐。

琳达·梅特卡夫博士，曾担任过初中教师、小学辅导员和德克萨斯州立大学教育系讲师，现在是德克萨斯州阿灵顿私人婚姻和家庭职业治疗师。作为焦点解决心理专家，她与学校、儿童和青少年就学校和家庭问题有着广泛的合作。

推荐序 （一） 许维素—1

推荐序 （二）

让焦点解决之光洒向每一间教室　史占彪 —3

推荐序 （三）

自然亲切　启智导行　王伟宁 —6

译者序　钟爱芳—9

致　谢—12

原　序　琳达·梅特卡夫—14

章　焦点解决取向的班级 —1

　　    焦点解决教师的不同方法 —7

　　    焦点解决取向如何激发动机 —9

　　    发展焦点解决策略 —12

    让学生成为专家的确有用— 15

    在学校使用焦点解决策略的指导方针 —16

    总结 —39

     ＞＞练习活动—40

第二章　利用语言为学生成功创造可能性—43

　　通过改变对话来改变结果—47

　　“学生、 教师、 家长” 的关系： 有力量的工具—49

　　创造解决式谈话的自由—50

　　改变消极假设的建议—53

　　什么样的差异造就了不同？—63

　　这些例外的时刻—66

　　外化问题以找到解决之道—68

　　鼓励学生战胜问题的其他方法—71

　　刻度化问题的大小—73

　　让焦点解决的例外在课堂中发挥功效—75

　　总结—75

    ＞＞练习活动—76

第三章　与具有挑战性的学生共事—81

　　重新训练有挑战性的学生—84

　　个人技巧在教室情境中的运用 —85

　　班级困境的解决之道—91

　　对抗的结果—94

　　遵循 R.E.S.T 原则—94

　　“初次谈话的标准化任务” 实验—96

    就在今天， 接近一个学生—102

　　在理解具有挑战性学生的路上—115

　　用于以能力为基础的谈话建议 —116

　　与有消极想法的学生一起工作—123

　　总结—124

    ＞＞练习活动—125

第四章　学校 “例外”项目： 改变师生关系 —129

　　“例外化” 的教师—131

　　团队会议的一种新尝试 —132

　　三条对学生有用的原则 —132

　　我们不能再等了！ —134

　　学习与学生合作 —135

　　仅仅是语言上的不同 —136

　　建构可以很自由 —137

　　转介学生是相互合作的好机会 —138

　　寻找学生解决之道需要记住的三个观点— 142

　　继续加强！ —143

　　更多供教师使用的简易策略 —147

　　反转压力： 激励学生去影响其他学生— 148

　　应对反抗学生 —150

　　家长会议： 一次邀请父母合作的机会 —156

　　总结 —157

＞＞练习活动—160

第五章　面对学业困难的学生—161

　　不顾一切地寻找 “黄砖路” — 163

　　多元学习模式已经到来 —165

　　发现专家教师 —168

　　你的英语课会有金属乐队或莫扎特吗？— 169

　　改变描述方法， 就能改变结果  —171

　　创造新的描述 —172

　　办公桌不是禁止靠近的 —173

　　成功阅读不需要巫师的帮助  —176

　　当家长对提供协助不感兴趣时， 能做些什么— 185

　　职业或学业规划的路径设计 —186

　　总结 —186

＞＞练习活动—193

第六章　换个角度看待被诊断的学生—195

　　了解诊断背后的事实 —197

　　诊断只是另一种语言 —198

　　重度抑郁症 —— 了解这种悲伤 —199

　　对立违抗性障碍 —— 孩子太大胆 —201

　　注意力障碍综合征 —— 重新疏导能量 —203

　　品行障碍和反社会人格障碍 ——孩子们挑战社会规则 —206

　　分离焦虑和学校恐惧症 —— 有时候只是难以离开 —210

　　帮助受虐待的学生慢慢走出阴霾 —213

　　经历失去挚爱的学生 —216

　　学习障碍的学生—217

    用头脑风暴法讨论新的方法 —224

　　总结 —225

＞＞练习活动—227

第七章　激发动机的训练—229

　　焦点解决模式的训练方法— 231

　　动员会议 —232

　　直到真正结束 —233

　　没有和解就重返学校， 几乎不会有用— 235

　　教师构建关系问题 —235

　　休学暂缓 —238

　　这是真的吗？ —238

　　与问题取向学校的对照— 239

　　焦点解决训练指导表 —240

　　团队合作改变系统和学生的名誉 —241

　　通过改变系统来改变学生 —245

　　总结— 246

＞＞练习活动— 247

第八章　培养学生的社交能力—  249

　　认识小学校园中的社交能力— 251

　　谁是负责的人？—  256

　　在中学设置导师机制 — 257

　　影响高中生 — 259

　　帮助高中学生提高社交能力 — 261

    创造让学生学习社交技能的课堂 — 262

　　焦点解决式的冲突解决法—  262

　　总结— 265

＞＞练习活动— 267

第九章　创造焦点解决取向的学校： 为管理者提供策略—  269

　　创造愿景— 272

　　焦点解决模式的角色扮演—  273

　　在学校中建立信任— 277

　　赢得参与— 283

　　教师评估— 284

　　学习， 不断学习— 285

　　培养创新能力— 286

　　促进统一— 287

　　总结 / 288

附　录— 289

参考文献— 292

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本书为广大教师提供了一种积极的选择，以帮助那些正面临行为问题和不良成绩挑战的学生。这些技术或策略都具有实际操作性，是一种确实有效的聚焦解决问