学习的动力:相信孩子，就能创造奇迹

总序相信孩子,就能创造奇迹深圳某重点高中优秀学生小宇读了"'抄'出好成绩"等案例后，对案例中的小伙伴羡慕不已："如果我爸爸像案例中的家长一样，我的学习会更快乐，成绩也会更好。"陕西师范大学教育专业硕士小韩同学听完我的"爸爸，我彻底戒掉网瘾了"等案例报告后，不由自主地赞叹道："内地与沿海地区家长的观念差距太大了，确实需要转变。"与企业家朋友黄先生交流完"妈妈，我要和男朋友一起旅游"等案例后，他不无遗憾地说："要是我父母也能这样对待我，我就考上名牌大学了，也会成为人们羡慕的儒商"家长赵先生根据我的建议，用"家庭聚餐我做主"的办法对孩子开展教育后，取得了明显的效果：孩子不仅不再自私，而且变得更宽容，更有礼貌，也爱学数学了。我国香港某投资集团董事长吴先生在听我介绍了"7个30分钟，她向数学落后说拜拜"等案例过程中，多次激动地插话："如果有机会，您一定要给我的孩子多些指导。"在澳大利亚某中资银行担任高管的朋友龚女士对"从'黑马'到黑马"等我的孩子的学习逆袭案例耳熟能详，时常在短信中直言："我女儿处于青春期，应该交给你来管教。"在我国澳门教育暨青年局组织的分享会上，与部分中小学校长交流完"发明数学定理，我能"等案例后，一位年纪较大的校长刘女士给我留下了这样一张纸条："内地教育原来比我们想象得好很多，值得澳门教育同仁学习。"深圳某重点高中张老师在我的指导下上完教改课后，把课堂实录发给我（系"我是李大钊，请关注当下中国现实"案例的素材），并留言："原以为百家讲坛只会出现在电视节目里，没想到还能出现在教改课堂上，这对师生都是享受。"乍一看"40多天自学胜过6年多系统教育"等案例的标题，资深媒体评论人黄先生觉得有"标题党"的嫌疑，但读完相关案例全文之后，却发出了这样的感叹："这些案例的情景是真实的、可信的，并且可以在其他孩子身上复制。"陕西某重点高中主管业务的张副校长在陪同我参加完对该校教师的课堂交流与培训后，在微博上写下了这样的评论："房校长对我校教师的培训效果十分明显……他的'以学论教'的观点对我的影响非常深刻。"浙江杭州市知名校长、特级教师骆女士用"'低位'与'高位'并具的视角"对有关案例予以点赞："案例中的每个字似乎都是从基层’长'出来的。同时，这些从底下长出来的文字却又有一定的高度，渗透着科学的思考。"中国家庭教育学会副会长傅国亮先生在本人的作品发布会上这样评论："房超平的专著的亮点就在于，采用了案例描述的写作方法，给人一种清新扑面的感觉，拿起来就不想放下，值得家长阅读和学习。"……在回忆这些略带鼓励性质的语言和情境时，我的脑海里总会浮现出另外一些痛楚的画面，同为普通学生、家长和教师，却由于教育思路和方法的不同，陷入了完全不同的窘境：一个又一个充满厌学情绪的"熊孩子"，一个又一个对教育逐渐失望的家长，一个又一个对"熊孩子"无可奈何的老师……毋庸置疑，当教育改革被迫在理想与现实之间寻求平衡，在进取与妥协中持续推进的大背景下，好教育就成为更多家长、教师甚至学校孜孜以求的目标。本书中的案例和解读也许会给处于困境中的家长和教师带来新的希望。这也正是中国青年出版社推出本书的原因。在我看来，好教育应该使孩子更聪明、更健康；好教育应该让孩子学习好、格局大；好教育应该给孩子乐观、自信的品质；好教育应该为孩子领导力和创造力的形成奠定扎实的基础。这样的好教育一定能够超越"应试教育"：既可以使优秀学生更上一层楼，也可以把"熊孩子"转变为"学霸"，使问题学生充满正能量。根据我对好教育的理解，本书试图以如下结构呈现对好教育的美好期待，也为孩子们绘制了一幅成长的"路线图"：幼儿期，让孩子远离"熊孩子"，保持好奇心；少儿期，让孩子拒绝"熊孩子"，逐步走到世界舞台中央；青春期，让孩子摆脱"熊孩子"，跟"叛逆"说"不"；高中期，让孩子告别"熊孩子"，走上创造性学习之路。每一个孩子都天真可爱，每一个孩子都是天生的学习者。让孩子享受快乐的童年，在游戏中发展孩子的智力，在教育中放大孩子的格局，就不可能有"熊孩子"产生的"土"。幼小版章和第二章的案例和阅读建议，期望能为家长和老师揭开远离"熊孩子"的谜底。天下本无"熊孩子"，是后天不当的教育将孩子"教"成了"熊孩子"。显然，少儿时期是"熊孩子"的诱发期，稍有疏忽和不慎，就会导致孩子的野蛮"熊性"滋长，"熊孩子"便会不请自到。幼小版第三章和第四章和中学版章的案例和阅读建议，与家长和老师们一起探讨"熊孩子"的成因，以及解决孩子成长过程中诸多问题的有效途径。青春期是"熊孩子"的高发期，"青春不叛逆"成为多数家长和老师的奢望。难怪部分家长和老师不时发出这样的感叹：这孩子没救了。果真应该如此吗？中学版第二章至第四章的案例和阅读建议，设法为家长和老师们分忧解愁：即便"熊孩子"不期而遇，也不必那么担心--只要方法对头，"熊孩子"也能华丽转身，"学渣"也可以"弯道超车"。没有"熊孩子"的困扰，并不意味着孩子能享受学习，有高峰体验。即便部分成绩优秀的孩子，也摆脱不了为学习而学习的被动局面，甚或把学习沦为分数的奴隶、排名的工具。如何以创造性学习和自主性学习，重拾学习信心，促进方法转变，使孩子的潜力充分暴发？本书的部分案例和阅读建议，也许能帮助家长和老师们找到答案。为了让读者更清晰地阅读本书，本书的每个篇章都由核心观点、案例和阅读建议3个板块组成：每个篇章的核心观点，帮助读者抓住文章的关键和实质；案例部分以鲜活、灵动的内容，针砭教育时弊，切入家庭和学校教育的关键问题，并给出了合理、有效、可行的解决方案和对策；阅读建议部分则揭示了支撑案例的教育理念和教育智慧，试图帮助家长和老师举一反三地解决与案例类似或相关的问题，引导家长和老师改进自身的教育行为。为了使现代教育理念以一种亲切、崭新的面孔面对读者，案例部分以家长和教师在日常教育实践中遇到的非常棘手的问题的解决为线索，强化了故事性、趣味性和可读性，以期本书的观点能够直抵读者的心灵。而为了使读者理解案例背后所隐含的教育理念和教育智慧，阅读建议部分则以案例的经验或教训为切入口，直面家庭和学校教育的诸多现实困境，强化思想性、专业性和引领性，以期引发读者对案例教育意义的高度关注，放大案例的教育意义。我相信，只要家长和老师能够按照本书所给出的路径开展教育，好教育就会在伴随孩子成长过程中释放出巨大能量，孩子就一定能成为自主学习、自我管理的主人，就一定能在内驱力的推动下成为家长和老师眼中的好孩子。即使偶尔有出现"熊孩子"的迹象或可能，也能从容应对，及时纠偏。据此，本书秉持"相信孩子，就能创造奇迹"的信念，突出"问题学生全面转化""优秀学生超常发展"两个主题，关注"孩子自主提升""家长有效引导""老师科学施教"三个维度，直面"丧志""叛逆""代沟""网瘾""早恋""厌学""自私""打架"等青春期面临的8个难题，以求实现以下10个愿景：每个孩子都喜欢读书、喜欢学校；每个孩子的心灵都能得到悉心呵护；每个孩子都成为学习的真正主人；每个孩子都告别"叛逆"；每个孩子都具有领导力和创造力；每个孩子的缺点和问题都能转化为他们持续进步的动力；每个学校和家庭活动都蕴含教育价值；家长和老师对孩子的每个批评都能变成建议；每一节课都能成为科学家诞生的摇篮；知识、学习和思维的魅力成为每一个孩子学习的内在动力。

相信每一个孩子都不会主观有意犯错，相信每一个孩子都希望成为*好的人，相信每一个孩子都能在科学的方法指导下成为*好的自己，每一个孩子就会有不竭的学习动力。本书每个篇章都由核心观点、案例和阅读建议三个板块组成：提要部分呈现了每个篇章的核心观点，以便读者抓住文章的关键和实质；案例部分以鲜活、灵动的内容，针砭教育时弊，切入家庭和学校教育的关键问题，并给出了合理、有效、可行的解决方案和对策；阅读建议则揭示了支撑案例的教育理念和教育智慧，试图帮助家长和老师举一反三解决与案例类似或相关的问题，引导家长和老师改进自身的教育行为。本书秉持“相信孩子，就能创造奇迹”的信念，突出“问题学生全面转化”“优秀学生超常发展”两个主题，关注“孩子自主提升、家长有效引导、老师科学施教”三个维度，直面“丧志”“叛逆”“代沟”“网瘾”“早恋”“厌学”“自私”“打架” 等青春期面临的8 个难题，以求实现以下10 个愿景：每个孩子都喜欢读书、喜欢学校；每个孩子的心灵都能得到悉心呵护；每个孩子都成为学习的真正主人；每个孩子都告别“叛逆”；每个孩子都具有领导力和创造力；每个孩子的缺点和问题都能转化为他们持续进步的动力；每个学校和家庭活动都蕴含教育价值；家长和老师对孩子的每个批评都能变成建议；每一节课都能成为科学家诞生的摇篮；知识、学习和思维的魅力成为每一个孩子学习的内在动力。

房超平清华大学附属中学校长助理，*陕西师范大学基础教育课程中心专家，陕西师范大学、深圳大学教育硕士导师，西安高新一中等全国百强高中教改指导专家，《中国教师报》特聘专家，教育科学出版社思维导学项目首席专家，连续三年作为中共深圳市委宣传部主办的深圳市民文化大讲堂主讲嘉宾宣讲家庭教育。在国家核心报刊发表两百余篇文章，出版专著6部，组织编写或参与编写6部。其中，《思维；全面提升学习力》等三部专著先后被评为年度“全国教师喜爱的100本图书”，入围“年度暑期全国教师阅读书目”；曾先后在北京、上海、广州、深圳等地的50余所学校做过400余场关于课堂改革、家庭教育等方面的专题报告。王永春 广东省东莞市光明中学总校长，广东省教育评估协会理事，东莞市青少年健康成长促进会副会长，东莞市地理教育研究会常务副会长，陕西师范大学教育硕士合作导师，华南师范大学教育硕士兼职导师。曾主持多项广东省、东莞市重点课题，取得重要进展，被当地*门采纳。多篇学术论文发表于《中国校外教育》等国内期刊。本人提出的“适性教育”理念，为学校发展注入了强大活力，受到观摩学习者好评。

相信每一个孩子都不会主观有意犯错，相信每一个孩子都希望成为*好的人，相信每一个孩子都能在科学的方法指导下成为*好的自己，每一个孩子就会有不竭的学习动力。本书每个篇章都由核心观点、案例和阅读建议三个板块组成：提要部分呈现了每个篇章的核心观点，以便读者抓住文章的关键和实质；案例部分以鲜活、灵动的内容，针砭教育时弊，切入家庭和学校教育的关键问题，并给出了合理、有效、可行的解决方案和对策；阅读建议则揭示了支撑案例的教育理念和教育智慧，试图帮助家长和老师举一反三解决与案例类似或相关的问题，引导家长和老师改进自身的教育行为。本书秉持“相信孩子，就能创造奇迹”的信念，突出“问题学生全面转化”“优秀学生超常发展”两个主题，关注“孩子自主提升、家长有效引导、老师科学施教”三个维度，直面“丧志”“叛逆”“代沟”“网瘾”“早恋”“厌学”“自私”“打架” 等青春期面临的8 个难题，以求实现以下10 个愿景：每个孩子都喜欢读书、喜欢学校；每个孩子的心灵都能得到悉心呵护；每个孩子都成为学习的真正主人；每个孩子都告别“叛逆”；每个孩子都具有领导力和创造力；每个孩子的缺点和问题都能转化为他们持续进步的动力；每个学校和家庭活动都蕴含教育价值；家长和老师对孩子的每个批评都能变成建议；每一节课都能成为科学家诞生的摇篮；知识、学习和思维的魅力成为每一个孩子学习的内在动力。

房超平清华大学附属中学校长助理，*陕西师范大学基础教育课程中心专家，陕西师范大学、深圳大学教育硕士导师，西安高新一中等全国百强高中教改指导专家，《中国教师报》特聘专家，教育科学出版社思维导学项目首席专家，连续三年作为中共深圳市委宣传部主办的深圳市民文化大讲堂主讲嘉宾宣讲家庭教育。在国家核心报刊发表两百余篇文章，出版专著6部，组织编写或参与编写6部。其中，《思维；全面提升学习力》等三部专著先后被评为年度“全国教师喜爱的100本图书”，入围“年度暑期全国教师阅读书目”；曾先后在北京、上海、广州、深圳等地的50余所学校做过400余场关于课堂改革、家庭教育等方面的专题报告。王永春 广东省东莞市光明中学总校长，广东省教育评估协会理事，东莞市青少年健康成长促进会副会长，东莞市地理教育研究会常务副会长，陕西师范大学教育硕士合作导师，华南师范大学教育硕士兼职导师。曾主持多项广东省、东莞市重点课题，取得重要进展，被当地*门采纳。多篇学术论文发表于《中国校外教育》等国内期刊。本人提出的“适性教育”理念，为学校发展注入了强大活力，受到观摩学习者好评。

房超平所倡导和推行的思维导学教改实验，有很多独到的地方，特别是他对解决学生“不想学”和“不会学”这两个基本问题的思考和做法，与我在清华大学教学时的做法有相似之处，和我对中学教学改革的想法不谋而合，值得研究与推广,也值得教师和家长学习借鉴。——清华大学博士生导师、清华附中校长王殿军房超平的著作积淀了作者30多年一线实践的所思所做，更有他自身育女“成凤”的切身经历，一定会给读者传递不一样的感受。——北京师范大学教授鲍东明博士房超平的著作改原先家庭教育读物的个体案例呈现为群体案例研究，告别了“心灵鸡汤”式的碎片化、粗放型、感性言说方式，采取系统、精细、理性的教育叙事方式，开启了家庭教育读物新时代。——全国校长会理事长徐启建