宁波教育史 新

编 古代部分
概述
章 宁波教育的肇始
节 从河姆渡文化看宁波教育的起源
第二节 于越族文化与越国历史中的宁波教育概况
第二章 秦汉魏晋南北朝时期的宁波教育
节 秦汉六朝时期的教育初兴
第二节 魏晋南北朝时期家学的兴盛——以余姚虞氏为例
第三节 魏晋南北朝时期的宗教教化
第三章 隋唐五代时期的宁波教育
节 隋唐五代时期的宁波教育概况
第二节 富有成效的宗教教化
第三节 吴越国时期的宁波教育
第四章 宋元时期的宁波教育
节 明州地方官学的繁荣
第二节 明州书院教育的兴盛
第三节 明州蒙学教育的发展
第四节 高闶、王应麟的教学活动与教育思想
第五节 程端礼和他的《读书分年日程》
第五章 明朝时期的宁波教育
节 官方教育的加强
第二节 书院教育的发展
第三节 的教育思想
第四节 钱德洪、徐爱的教育思想
第五节 方孝孺的教育思想
第六章 清代前、中期的宁波教育
节 宁波府、县学与社学、义学的发展
第二节 科举取士与宁波教育
第三节 书院教育的发展
第四节 文字狱及其影响
第五节 朱之瑜的教育思想
第六节 黄宗羲的教育思想
第二编 近现代部分
概述
第七章 晚清时期的宁波教育
节 宁波教育近代化的萌芽
第二节 宁波教育近代化进程的发展
第八章 中华民国北京政府时期(1912—1927)的宁波教育
节 民国初期的宁波教育
第二节 20世纪20年代的宁波教育
第九章 中华民国国民政府时期(1927—1949)的宁波教育
节 宁波教育的发展背景
第二节 抗战爆发之前(1927—1937)的宁波教育
第三节 抗战时期(1937—1945)的宁波教育
第四节 抗战胜利之后(1945—1949)的宁波教育
第十章 民国时期的宁波籍教育家
节 陈训正的办学活动
第二节 蒋梦麟的教育思想
第三节 张雪门的教育思想
第四节 杨贤江的教育思想

历史，与自然界不同，是人类自己创造的；另一方面，我们的人性是共同的。因此，当我们试图理解历史的时候，在一定意义上是可以参与到历史的生活和生产中去的，以一种区别于旁观者的身份来认识历史。带着这样的历史意识，笔者以一个“充满想象的历史唯物论者”的姿态来看待历史，在本书的编撰过程中，试图运用想象和移情活动梳理宁波的教育发展。通过想象和移情，笔者参与到宁波教育的历史发展之中，并从内部理解这一发展过程。