写作创造美好生活 新写作教育论纲

后 记

“学而不思则罔，思而不学则殆”。阅读与写作，是人的心智成长的双翼，也是新教育实验特别重视的两个方面。在新教育实验的十大行动中，“营造书香校园”排在首位，“师生共写随笔”紧随其后，是排在第二位的重要教育行动。如果说，阅读是输入，写作就是输出，两者互相依存，相得益彰。更为重要的是，真正的思考是从写作开始的。

在当下，我们已经进入“全民写作时代”。写作，已经不再是部分人的职业和专长，而开始逐步成为每个公民适应社会变化和终身发展的核心素养。在今天，每天都有数亿中国人在微信等即时通讯软件上敲击文字，在论坛、博客、微博、朋友圈等自媒体上发出自己的声音，讲述个人、家庭、职场、社会、国家乃至人类的故事。在阅读呈现出多样化、碎片化、浅层化的同时，写作也呈现出了前所未有的私人化、平民化、普遍化、自主化的特点，在人们的生活与工作中发挥着越来越重要的作用。

阅读研究，是新教育用力最多、成效最明显的领域。随着书香校园工作的不断推进，我们越来越意识到，需要组织力量深入研究写作问题。为此，2018年12月31日举行的2019年新教育元旦论坛上，正式成立了苏州大学新教育研究院新教育写作研究中心，并且以写作为主题先后召开了新教育国际论坛和新教育年会，出版了新教育儿童写作的系列教材。这本《写作创造美好生活——新写作教育论纲》，就是我们对新教育20多年在写作理论和实践方面探索的初步成果。

本书是在2022年新教育年会主报告《写作创造美好生活》基础之上形成的成果，也是新教育团队协同攻关的成果。

新教育年会主报告由我拟定基本思路、框架，并与新教育研究院李庆明先生、林忠玲先生、许卫国先生，苏州大学文学院陈国安先生，苏州大学新教育研究院杨帆博士、管童博士，新教育研究院新考试与评价中心主任李东琴博士等组成写作小组，在研读文献、调研学习的基础上，由李庆明、管童和我分别拿出初稿，再由写作小组的成员分别修订完善，经过前后共计十余次修改，再交新教育理事会和相关专家讨论，最后由我合成定稿。

在准备主报告期间，我们研读了国内外的大量论著，多次请教了新教育团队内外的许多专家，新教育理事会许新海理事长和江苏海门的新教育教师团队，新教育研究中心严文蕃主任（美国马萨诸塞大学波士顿分校终身教授），苏州大学新教育研究院许庆豫教授、唐斌教授、尹艳秋教授、杨帆博士、郝晓东博士，苏州大学新教育写作研究中心的张菊荣主任、管建刚副主任，新教育研究院卢志文名誉院长、李镇西院长、陈东强副院长、张荣伟副院长，新阅读研究所执行所长李西西、副所长郭明晓，国家督学成尚荣先生，江苏省教育学会副会长叶水涛先生，美国得克萨斯理工大学教育学院蓝云教授，美国休斯敦学区教育局叶仁敏博士，浙江宁波效实中学副校长张悦博士，江苏省扬州中学特级教师王雄，以及新***分种子教师等，同时在苏州大学新教育研究院、海门新教育实验区等地多次召开了专题研讨会，并于2022年7月在四川旺苍举行了以师生共写随笔为主题的新教育年会。承蒙多位参与者贡献了一线大量案例与精彩点评，提出了许多珍贵的思想与宝贵的建议。

在最后编辑书稿的过程中，新教育研究院李庆明副院长、苏州大学新教育研究院管童和李筱寅两位在读博士，协助我做了大量编校工作。新阅读研究所的同仁也认真研读书稿，协助我做了大量具体工作。新教育种子计划公益项目汇总的“新教育资源包”，为有意开展新教育写作工作的学校、教师，免费提供教学培训和参考资料。需要者可发邮件至xinjiaoyu1999@163.com，说明情况，得到协助。

感谢所有为本书做出贡献的专家朋友和新教育同仁。

朱永新

2023年1月8日，写于北京滴石斋

《写作创造美好生活：新写作教育论纲》系统总结了新教育写作的理论构建和实践探索。从学生写作、教师写作到家校共同体写作，作者详细讲解了新教育写作的内容与方法，对新教育十大行动的第二大行动——“师生共写随笔”的开展，对广大教师、父母、学生以及写作者、写作教育研究者，具有很强的现实指导意义。

朱永新

国家全民阅读形象代言人，中国陶行知研究会会长，新教育实验发起人，“中国阅读三十人论坛”成员。

出版有《阅读搭建精神天梯》《我的阅读观》《朱永新谈读书》《阅读之美》《致教师》《未来学校》《教育的减法》等专著数十部。

主编有“新教育文库”“新教育晨诵”“给新孩子的中华优秀传统故事”等丛书。

版权输出美国、法国、德国、日本等，被译为31种语言。

先后多次主持承担联合国教科文组织委托研究项目、国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目，主持研究了“新阅读书目”之全民阅读基础书目、中小学学科阅读书目、中小学研究阅读书目等。

先后荣获“中国教育60年60人”、“为了公共利益”年度人物、IBBY-iRead爱阅人物奖、全球最大教育奖项“一丹教育发展奖”等荣誉。

于1999年萌芽、2000年正式发起的新教育实验，以“过一种幸福完整的教育生活”为宗旨，先后汇聚了全国8600多所学校的50多万名教师、800多万名学生共同行动，正在积极影响着中国教育。

目 录
第一章 写作与新教育写作 001
一、什么是写作 003
（一）写作的概念 003
（二）写作的历史 015
1.口头写作 015
2.书面写作 016
3.互联网写作 018
4. AI写作 022
二、什么是新教育写作 030
（一）新教育写作的溯源 031
（二）新教育写作的概念 034
（三）新教育写作的探索历程 036
（四）新教育写作的特点 039
第二章 新教育写作的意义与价值 044
一、写作让个体成为更好的自己 045
（一）真正的学习思考离不开写作 045
（二）职业生涯的发展离不开写作 047
（三）幸福完整的生活离不开写作 048
二、写作让社会发展更加和谐 056
（一）写作是家庭幸福的纽带 056
（二）写作是现代社会人际交流的桥梁 059
（三）写作是社会和谐与国家稳定的利器 060
（四）写作是人类文明传承和人类命运
 共同体构建的基石 061
三、写作让教育生活更加精彩 063
（一）写作构筑良好教育生态 064
（二）写作提升教育的品质 071
（三）写作书写教师的生命传奇 084
第三章 新教育写作的理论构建 091
一、哲学基础：对话存在论 091
二、文化学基础：多元文化论 095
三、心理学基础：整体联动论 098
四、语言学基础：语用表达论 102
五、教育学基础：生命叙事论 107
第四章 新教育写作的实践探索 117
一、新教育写作的内容与方法 117
（一）新教育学生写作：
用文字搭建成长的阶梯 117
1.新教育学生写作的内容 118
2.新教育学生写作的意义 119
3.新教育学生写作的特点 121
4.新教育学生写作的方式 126
（二）新教育教师写作：
书写自己的教育史 165
1.新教育教师写作的内容 165
2.新教育教师写作的意义 167
3.新教育教师写作的特点 171
4.新教育教师写作的方式 173
（三）新教育共同体写作：
在写作大家庭绽放自我 176
1.新教育家庭写作 176
2.新教育家校共写 182
3.新教育师生共写 194
4.新教育教师共写 202
5.新教育网络写作 216
二、新教育写作的评价方式 227
（一）新教育写作评价的意义和价值 229
（二）新教育写作评价的原则 230
（三）新教育写作评价的方法 231
1.真实性写作评价 232
2.三维解析的写作评价 235
（四）新教育写作评价的案例 237
1.个体写作评价案例 238
2.群体写作评价报告应用 242

结语：旺苍宣言 248

参考文献  251

主题词 260

后记   266

《写作创造美好生活：新写作教育论纲》系统总结了新教育写作的理论构建和实践探索。从学生写作、教师写作到家校共同体写作，作者详细讲解了新教育写作的内容与方法，对新教育十大行动的第二大行动——“师生共写随笔”的开展，对广大教师、父母、学生以及写作者、写作教育研究者，具有很强的现实指导意义。

朱永新

国家全民阅读形象代言人，中国陶行知研究会会长，新教育实验发起人，“中国阅读三十人论坛”成员。

出版有《阅读搭建精神天梯》《我的阅读观》《朱永新谈读书》《阅读之美》《致教师》《未来学校》《教育的减法》等专著数十部。

主编有“新教育文库”“新教育晨诵”“给新孩子的中华优秀传统故事”等丛书。

版权输出美国、法国、德国、日本等，被译为31种语言。

先后多次主持承担联合国教科文组织委托研究项目、国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目，主持研究了“新阅读书目”之全民阅读基础书目、中小学学科阅读书目、中小学研究阅读书目等。

先后荣获“中国教育60年60人”、“为了公共利益”年度人物、IBBY-iRead爱阅人物奖、全球最大教育奖项“一丹教育发展奖”等荣誉。

于1999年萌芽、2000年正式发起的新教育实验，以“过一种幸福完整的教育生活”为宗旨，先后汇聚了全国8600多所学校的50多万名教师、800多万名学生共同行动，正在积极影响着中国教育。

第一章 写作与新教育写作

当今社会，随着现代信息技术与社交媒体的迅速发展，写作成为越来越大众化的一种生活方式，成为缔造更加美好生活的一种现实需要。纵观古今，没有哪一个时代能像今天这样令人类如此需要写作、依赖写作，人类社会已经进入“人人都是写作者”的“全民写作时代”。写作已经不再是部分人的职业和专长，而逐步成为每个公民适应社会变化和终身发展的核心素养。在今天，每天都有数亿中国人在微信等即时通讯软件上敲击文字，在媒体上发出自己的声音，讲述个人、家庭、职场、社会、国家乃至人类的故事。写作呈现出了前所未有的私人化、平民化、普遍化、即时化、自主化、交互化等特点。

互联网写作消解了文本传播的时空障碍，打破了传统写作中读者和作者各自的身份壁垒，消除了读者和作者之间的身份界限a，呈现出大众化、多元化、个性化、小型化、多媒化、交互化、娱乐化等特色。全民写作时代的到来，让原来垄断话语权的精英写作转变为普及的、草根的、人人都可以参与的大众写作。可以说，当今时代，文盲早已不仅仅是指不识字的人，还包括没有写作能力的人。

不管我们是否承认，写作正在大大改善我们语言表达的话语环境与审美情趣，周遭的日常生活因这种表达而充满诗情画意。我们正在向一个点亮写作之梦的时代高歌猛进，传统平面媒体正与互联网新媒体联手创造一个人类的新神话。写作，正全方位影响人们的日常生活、学习与工作，也深刻地影响着各行各业的发展。

20年前，新教育在第一所实验学校启动了“师生共写随笔”和“培养卓越口才”等项目，正式开始了新教育写作的理论研究和实践探索。

20年后，在全民写作、互联网写作的时代洪流中，在国家建设高质量教育体系的背景下，我们重申写作的价值，系统总结新教育写作的理论与实践，有着特别重要的意义。

一、什么是写作

（一）写作的概念

“写作”是一个常常被误解的概念。

写作常常被认为是专业人士尤其是作家才能做的事情。这无疑是不全面的，因为它把丰富多元的写作主体做了过于简单化、狭义化的界定。其实，在某种意义上说，每一个人都是写作者。

《义务教育语文课程标准（2011版）》认为，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。从这里可以看出，写作是一种以语言符号为主要载体，富有文采地表情达意、交流思想的行为。写作并不局限于文字或文章书写，也包括口语写作，以及利用其他媒介辅助语言文字表达的行为。

其实，古文字的“写作”最初并没有今天我们熟悉的含义，也没有文字、文章写作的意思。写作的“写”不见甲骨、金文，是一个比较晚出的战国文字，本义为“移置”“放置”，后来指操笔写字，不过最初也不叫“写”，而称作“书”，汉代以后才“书写”并称。

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