中公版2022事业单位公开招聘分类考试辅导教材-历年真题汇编详解-综合应用能力（D类）（全新升级）

《中公版·2024事业单位公开招聘分类考试辅导教材：历年真题汇编详解综合应用能力（D类）》适用于事业单位公开招聘分类考试综合应用能力D类。本书主要具体以下特点：
1.包含近5年16套真题，分别为2023年上下半年（包括小学和中学，共4套）、2022年上下半年（包括小学和中学，共4套）、2021年（包括小学和中学，共2套）、2020年（包括小学和中学，共2套）、2019上下半年（包括小学和中学，共4套）
2.在试题解析部分，从题干、到材料、再到设问，进行地深度解读，旨在帮助考生更好理解真题考点，提高解题能力。

《中公版·2023事业单位公开招聘分类考试辅导教材：历年真题汇编详解综合应用能力（D类）》适用于事业单位公开招聘分类考试综合应用能力D类。本书主要具体以下特点：
1.包含近4年12套真题，分别为2022年上下半年（包括小学和中学，共4套）、2021年（包括小学和中学，共2套）、2020年（包括小学和中学，共2套）、2019上下半年（包括小学和中学，共4套）
2.在试题解析部分，从题干、到材料、再到设问，进行地深度解读，旨在帮助考生更好理解真题考点，提高解题能力。

目录
2023年8月26日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（小学）
2023年8月26日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（中学）
2023年5月7日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（小学）
2023年5月7日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（中学）
2022年9月17日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（小学）
2022年9月17日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（中学）
2022年5月21日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（小学）
2022年5月21日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（中学）
2021年5月22日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（小学）
2021年5月22日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（中学）
2020年7月25日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（小学）
2020年7月25日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（中学）
2019年10月27日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（小学）
2019年10月27日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（中学）
2019年5月19日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（小学）
2019年5月19日事业单位统考综合应用能力（D类）试卷（中学）

《中公版·2024事业单位公开招聘分类考试辅导教材：历年真题汇编详解综合应用能力（D类）》适用于事业单位公开招聘分类考试综合应用能力D类。本书主要具体以下特点：
1.包含近5年16套真题，分别为2023年上下半年（包括小学和中学，共4套）、2022年上下半年（包括小学和中学，共4套）、2021年（包括小学和中学，共2套）、2020年（包括小学和中学，共2套）、2019上下半年（包括小学和中学，共4套）
2.在试题解析部分，从题干、到材料、再到设问，进行地深度解读，旨在帮助考生更好理解真题考点，提高解题能力。

《中公版·2024事业单位公开招聘分类考试辅导教材：历年真题汇编详解综合应用能力（D类）》针对中小学教师类（D类）历年真题编写。为了让考生更好地了解考试情况，提高解题能力，本书从以下几个方面入手，带领考生逐步破解各类考试题型：
1.形式上：本书题本与解析分离，方便考生核对答案解析。题本采用骑马钉形式，并附加答题卡，让考生有亲临考场作答的手感。
2.内容上：从题干、材料、设问多模块全方位解读，帮助考生更好理解带有专业背景的材料，更有效的定位关键信息并准确作答。

2023年5月7日事业单位统考·综应（D类）（小学）第页共78页
视频解析
2023年5月7日事业单位统考
综合应用能力（D类）试卷（小学）
总分：150分总时限：120分钟
一、辨析题（25分）
有人认为：“五育并举的目的就是促进学生德智体美劳平均发展。”
请对此观点做出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过300字。
二、案例分析（75分）
案例1：
三（2）班的语文老师张老师在学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》时，看到学段要求中对“表达与交流”的描述是“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚……尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。
“寻找春天”是小学三年级习作课的主题之一，要求通过观察校园、小区、公园或野外的春天，写出春天的特点。张老师打算进行一次教学尝试，带着学生在校园里走走、看看、记记，让学生学会观察，积累写作素材，帮助学生更好地描写校园春天的景色。在教学之前，张老师先去校园里观察了一番，拍下了最有春天特点的景物照片，并设计了观察线路图和记录表。
第一节课，张老师展示了自己拍摄的照片，给学生们布置了一个有趣的任务：去校园里寻找这些美景藏在哪里，按照线路图的引导，边观察边记录并注意安全。活动开始后，张老师和学生们一起观察、讨论，同学们发现了很多张老师从来没有在意过的事物，比如小笋尖刚刚破土而出，迎春花有5瓣的还有6瓣的……张老师觉得自己不是在教学生，而是在和学生一起学习，自己也收获了很多。回到教室后，张老师引导学生们进行交流，分享各自的收获。学生们各抒己见，写作素材积累得越来越多，大大超出了张老师的预期。
第二节课，张老师要求大家根据自己的发现、感悟，从众多素材中选择自己最感兴趣的内容，按照一定的顺序组织成文。之后，张老师请学生在小组中就各自的习作进行交流并推荐一篇在全班分享。张老师对分享的习作进行了点评，对同学们习作中体现出的观察仔细、乐于表达、用词鲜活进行了肯定。学生们纷纷表示这样的课程非常有趣，也很有收获。最后，张老师鼓励同学们以后要多观察生活，积累更多写作素材。
案例2：
四（2）班小明的妈妈找到了新接任的班主任王老师，反映小明写作业经常要写到晚上十点钟，睡眠受到了严重影响。家长很着急，每天都会催小明写作业快一点，但收效甚微，催多了小明还会发脾气。每天为了让小明早点做完作业，家长也不敢给他安排其他事情，甚至连书包也都是家长帮他整理好的。
听了小明妈妈的反映后，王老师了解了一下情况，得知各学科老师都严格按照规定布置作业，作业量不多，大部分同学都可以在校内完成，很少有学生把作业带回家；即使带回家，也不太可能写到十点。有的老师反映，小明平时上课注意力很难集中，在学校做作业时边写边玩，需要不断提醒，而且经常不能按时交作业。王老师还发现，每次放学的时候小明总是拖拖拉拉，很晚才开始收拾东西，最后一个离开教室。
案例3：
五（3）班的数学老师周老师认为，学习数学就是要背公式、多做题，熟才能生巧。在距离期末质量监测还有20天的时候，为了提升学生的学习成绩，周老师决定带学生“突击”一下。为此，周老师整理了本学期讲过的各种公式、知识要点和常见题型等，每天都让学生背诵公式、反复刷题，学生们苦不堪言。学生上课打瞌睡、到校抄袭作业等现象频繁出现，有的学生甚至开始讨厌上数学课。周老师自己也筋疲力尽，部分家长也对周老师有些意见。
数学期末质量监测结束后，监测成绩不升反降。从质量监测的数据分析来看，多数学生能掌握基本的知识和初步的四则运算技能，能解决部分简单的、熟悉的问题。仅有个别学生有较好的应用意识，能灵活运用数学知识和思想，选择或创造适当的方法解决不熟悉、综合性较强、难度较大的非常规问题。
请根据以上案例，回答下列问题：
1.结合案例1，对张老师的教学活动进行评析。
要求：评价准确，分析合理，分条作答，字数不超过300字。
2.针对案例2中小明家长反映的问题，王老师该怎么办？
要求：针对性强，措施合理，条理清晰，字数不超过250字。
3.面对案例3中的情况，假如你是周老师，请对你教学活动中存在的问题进行反思。
要求：分析全面、准确，条理清晰，字数不超过300字。