小说写作实训教程

本书立足于小说写作技术训练和课堂实操教学，突出实用性与实操性，围绕如何设计故事大纲、创造主人公、设计情节、叙述故事、配置人物关系、构造场景、设置视角、选择修辞策略等主题，以中外经典小说为案例，阐述小说写作的原理与方法，探寻各种可操作、可掌握的小说写作技巧。每章后设有“本章概要”“思考题”“练习题”“推荐阅读”等栏目。
    本书可作为高校小说创意写作相关课程的教材，也适合对小说创作感兴趣的读者系统了解小说写作的原理和方法，提高写作技巧。   

本书立足于小说写作技术训练和课堂实操教学，突出实用性与实操性，围绕如何设计故事大纲、创造主人公、设计情节、叙述故事、配置人物关系、构造场景、设置视角、选择修辞策略等主题，以中外经典小说为案例，阐述小说写作的原理与方法，探寻各种可操作、可掌握的小说写作技巧。每章后设有“本章概要”“思考题”“练习题”“推荐阅读”等栏目。
 本书可作为高校小说创意写作相关课程的教材，也适合对小说创作感兴趣的读者系统了解小说写作的原理和方法，提高写作技巧。 

陈鸣，上海视觉艺术学院教授，国内高校创意写作的发起人之一，曾参与建设上海大学文学与创意写作研究中心，从事本科生和硕士研究生的创意写作教研工作。2009年起，先后在上海大学、上海视觉艺术学院讲授小说写作、短片剧本写作等本科和研究生课程。出版著作有《创意写作：虚构与叙事》《小说创作技能拓展》《艺术传播原理》《艺术传播教程》等。

导论 创意写作取向下的小说写作实训活动
节 从创意写作的意义上定义小说写作
第二节 为小说写作明确几个创意写作的基本原则
第三节 从故事作文开始

章 用故事核设计故事大纲
节 寻找小说的故事核
第二节 构思小说故事核的可操作策略
第三节小说故事大纲的写作要领

第二章 为小说故事创造主人公
节 主人公应是什么样的人物
第二节 撬动主人公的行动意愿
第三节 处理好主人公行动结构中的三个要素

第三章 从故事大纲到情节清单
节 如何设计情节单位
第二节 在情节线上重组叙事时态
第三节 在两个向度上配置情节序列
第四节 用悬念与伏笔重组叙事逻辑

第四章 用小说的方式叙述故事
节 学会用展示方式叙述故事
第二节 不可忽视的讲述方式
第三节 把展示与讲述组合起来的修饰方式

第五章 如何配置小说人物的结构关系
节 人物类型的不同搭配
第二节 为主人公配置相关的角色
第三节 为主人公设计一条人物弧线

第六章 在书面故事中构造场景
节 用画面描写激活叙事感知与叙事想象
第二节 在环境刺激与情感投射中烘托小说的场面
第三节 如何发挥场景描写在小说情节上的叙事功能

第七章 小说写作中的“看”与“被看”
节 从创意写作的角度区分视角类型
第二节 在三个聚焦层次上表现“看”与“被看”
第三节 不同路径的视角调控

第八章 叙述声音的修辞策略
节 言说语义的声音修辞
第二节 言说语式的声音修辞
第三节 言说行动的声音修辞
第四节 言说意向的声音修辞

参考文献

本书立足于小说写作技术训练和课堂实操教学，突出实用性与实操性，围绕如何设计故事大纲、创造主人公、设计情节、叙述故事、配置人物关系、构造场景、设置视角、选择修辞策略等主题，以中外经典小说为案例，阐述小说写作的原理与方法，探寻各种可操作、可掌握的小说写作技巧。每章后设有“本章概要”“思考题”“练习题”“推荐阅读”等栏目。
    本书可作为高校小说创意写作相关课程的教材，也适合对小说创作感兴趣的读者系统了解小说写作的原理和方法，提高写作技巧。   

陈鸣，上海视觉艺术学院教授，国内高校创意写作的发起人之一，曾参与建设上海大学文学与创意写作研究中心，从事本科生和硕士研究生的创意写作教研工作。2009年起，先后在上海大学、上海视觉艺术学院讲授小说写作、短片剧本写作等本科和研究生课程。出版著作有《创意写作：虚构与叙事》《小说创作技能拓展》《艺术传播原理》《艺术传播教程》等。

章 用故事核设计故事大纲
设计小说的故事是小说写作实训流程的个环节。这个环节包含了两个方面，一个是寻找故事核；另一个是撰写故事大纲。虽然在具体的小说写作实训过程中，作者可以从故事素材中挖掘故事核开始，也可以在根据故事素材构思故事大纲的过程中发现故事核，或者修改已有的故事核，然而应该意识到，一个好的故事应有一个让人意想不到的、使人拍案叫绝的故事核。

节 寻找小说的故事核
一、什么是故事核
故事核是小说的故事主旨或叙事母题，即小说故事情节主线上的核心创意点和核心驱动力，进而也是小说的故事主线或情节主线上的“钩子”。我们将以“失而复得的情人礼物”叙事母题为例，探讨故事核的一般特点。
1．故事核是由动作性事件构成的小说故事中的核心故事序列
故事核是小说故事情节主线上的核心驱动力，所以，用动作性事件设计小说故事框架中的核心故事序列是故事核的基本特点。例如，“失而复得的情人礼物”是一个故事母题来源于10世纪印度的民间故事《一只鹦鹉的七十个故事》中的《一枚戒指故事》，该故事可以概括如下：
某购粮者来粮商的住所买粮食，发现粮商不在家，就以赠送一枚戒指的方式诱奸了粮商的妻子。事后，购粮者感到后悔，想要讨回自己的戒指，便找到了那个粮商，要他交出一笔粮食，并谎称：你妻子说你会给她用粮食换一枚戒指。现在，我已将戒指给了你妻子，你应给我粮食。粮商信以为真，一气之下，便吩咐身边的儿子回家取回那枚戒指，还给了购粮者。
我们可以将这个故事概述为以下五个故事序列的故事大纲：
（1）购粮者去粮商家购买粮食，却发现粮商不在家，便与粮商的妻子达成用一枚戒指作为情人礼物的协议。
（2）购粮者将自己的一枚戒指送给了粮商的妻子后，与粮商的妻子发生了性爱活动。
（3）购粮者回去后，后悔把自己的一枚戒指送给了粮商的妻子，想要讨回那枚戒指。
（4）购粮者找到粮商并谎称，是粮商的妻子告诉他能用一枚戒指交换粮食的，粮商信以为真。
（5）粮商非常生气，便吩咐身边的儿子马上回家去取回那枚戒指，购粮者终于从粮商手里要回了自己的戒指。
由此可见，《一枚戒指故事》在故事框架上涉及两个故事序列，一是购粮者用一枚自己的戒指送给粮商的妻子，并作为情人的礼物而与其发生了性关系；二是购粮者用谎言欺骗粮商而从其手里讨回了那枚戒指。于是，这个印度民间故事通过一枚戒指的情人礼物如何赠送（失去）以及如何讨回（复得），创造了一个叙事母题的故事核：“失而复得的情人礼物”。在这个故事核里，“失去”与“复得”是两个动作性的事件，并且也是故事框架中两个故事序列的转折枢纽。因此，这个印度民间故事主要是用这两个动作性的事件创造了“失而复得的情人礼物”的故事核。
2．一个叙事母题故事核可以通过配置不同的故事序列而构思出新的小说故事
如上所述，“失而复得的情人礼物”的故事核来源于10世纪的印度民间故事?D?D《一枚戒指故事》，因被后世作家传承和使用而成为叙事母题的故事核。文艺复兴时期的薄伽丘就是借用这个叙事母题的故事核，在其短篇小说集《十日谈》里撰写了一个《两百个金币故事》，该故事可以概括如下：
（1）古尔法多看上了友人加帕罗洛的妻子安勃罗佳，并给漂亮的安勃罗佳写情书加以引诱。
（2）安勃罗佳提出要以两百个金币作为情人礼物的条件后，古尔法多想作弄这个贪财的女人，便答应了安勃罗佳的要求。
（3）古尔法多向加帕罗洛借了两百个金币，并作为情人礼物给了安勃罗佳。
（4）古尔法多与安勃罗佳完成了赠送情人礼物与两人性爱活动的交易。
（5）古尔法多当着安勃罗佳的面告知加帕罗洛，两百个金币的借款已还给了他的妻子。
（6）加帕罗洛见妻子默认后便答应给古尔法多销账。
虽然《两百个金币故事》采用了《一枚戒指故事》的故事核“失而复得的情人礼物”，但薄伽丘并没有简单地复制《一枚戒指故事》的叙事母题成规，而是对原有的小说故事进行了修改，不仅把“情人礼物”由一枚戒指变为两百个金币，而且在情人礼物的“失去”与“复得”的故事序列中增加了一个“借”与“还”的故事序列，即古尔法多向友人加帕罗洛借了两百个金币，后又当着情人的面跟友人谎称，两百个金币还给了他的妻子安勃罗佳。因此，薄伽丘在印度民间故事《一枚戒指故事》的故事框架中增加了新的故事序列，进而写作出新的小说故事《两百个金币故事》。从这个意义上说，一个叙事母题故事核可以通过配置不同的故事序列而构思出新的小说故事。
3．一个叙事母题故事核可以传递不同的核心价值观，并创造出新的故事核
一个故事核往往可以承载某种核心价值观主题，并且，一个叙事母题故事核不仅可以创造出两个以上的小说故事，而且能够在传递不同的核心价值观上设计新的故事核。如《一枚戒指故事》与