婴幼儿行为观察与指导

本书比较全面地介绍了对 0 ~ 6 岁婴幼儿进行行为观察与记录的理论知识与实际操作方法，从婴幼儿行为观察与记录的体系出发，在对婴幼儿行为观察进行概述的基础上，分别介绍了婴幼儿行为观察的基本方法、0 ~ 3 岁婴幼儿生活行为的观察与指导、3 ~ 6 岁幼儿生活行为的 观察与指导等内容，结合具体情境和案例，引导学习者结合当前托幼机构保教工作的现实情境思考和分析问题。本书可以作为教师培训和托幼机构教研活动的指导手册，书中的每个学习模块都可以成为教师培训或教研活动的参考，帮助教学者在活动中观察婴幼儿，根据婴幼儿的表现和需要调整活动，并给予适宜的指导。

本书比较全面地介绍了对 0 ~ 6 岁婴幼儿进行行为观察与记录的理论知识与实际操作方法，从婴幼儿行为观察与记录的体系出发，在对婴幼儿行为观察进行概述的基础上，分别介绍了婴幼儿行为观察的基本方法、0 ~ 3 岁婴幼儿生活行为的观察与指导、3 ~ 6 岁幼儿生活行为的 观察与指导等内容，结合具体情境和案例，引导学习者结合当前托幼机构保教工作的现实情境思考和分析问题。本书可以作为教师培训和托幼机构教研活动的指导手册，书中的每个学习模块都可以成为教师培训或教研活动的参考，帮助教学者在活动中观察婴幼儿，根据婴幼儿的表现和需要调整活动，并给予适宜的指导。

艾桃桃，广西幼儿师范高等专科学校，讲师。国家二级心理咨询师，高级保育员，高级育婴师，区级双师型（中级）教师。长期以来从事学前专业的课程教学，以及指导学生参加国赛区赛，具有较为丰富的教学理论和实践经验的，曾多次荣获省级等奖项。主编及参编教材如下：《学前健康教育》《学前儿童生理与保健》《学前心理学》《学前教育政策与法规》等，具有丰富的教育和教材编写经验。
李?h婧，广西幼儿师范高等专科学校教师。
张文军，广西幼儿师范高等专科学校教师。

模块一 婴幼儿行为观察概述1
主题1 婴幼儿行为观察的含义、分类与意义3
主题2 婴幼儿行为研究的理论基础与技术准备13

模块二 婴幼儿行为观察的基本方法28
主题1 轶事记录法30
主题2 日记描述法36
主题3 事件取样法40
主题4 时间取样法45
主题5 等级评定量表法50
主题6 行为检核法56

模块三 0~3岁婴幼儿生活行为的观察与指导63
主题1 0~3岁婴幼儿生活行为的观察与指导概述65
主题2 0~3岁婴幼儿进餐活动的观察与指导74
主题3 0~3岁婴幼儿盥洗活动的观察与指导80
主题4 0~3岁婴幼儿睡眠活动的观察与指导83

模块四 3~6岁幼儿生活行为的观察与指导88
主题1 3~6岁幼儿生活行为的观察与指导概述90
主题2 3~6岁幼儿进餐活动的观察与指导99
主题3 3~6岁幼儿盥洗活动的观察与指导106
主题4 3~6岁幼儿睡眠活动的观察与指导111

模块五 0~3岁婴幼儿游戏行为的观察与指导119
主题1 0~3岁婴幼儿游戏行为的观察与指导概述121
主题2 0~3岁婴幼儿感知游戏的观察与指导125
主题3 0~3岁婴幼儿运动游戏的观察与指导135
主题4 0~3岁婴幼儿语言游戏的观察与指导144

模块六 3~6岁幼儿游戏行为的观察与指导150
主题1 3~6岁幼儿游戏行为的观察与指导概述152
主题2 3~6岁幼儿创造性游戏活动的观察与指导159
主题3 3~6岁幼儿规则性游戏活动的观察与指导170

模块七 0~3岁婴幼儿社会交往行为的观察与指导177
主题1 0~3岁婴幼儿社会交往行为的观察与指导概述179
主题2 0~3岁婴幼儿亲子活动的观察与指导184
主题3 0~3岁婴幼儿师幼互动活动的观察与指导195
主题4 0~3岁婴幼儿同伴交往活动的观察与指导200

模块八 3~6岁幼儿社会交往行为的观察与指导209
主题1 3~6岁幼儿社会交往行为的观察与指导概述211
主题2 3~6岁幼儿亲子活动的观察与指导218
主题3 3~6岁幼儿师幼互动活动的观察与指导223
主题4 3~6岁幼儿同伴交往活动的观察与指导228

模块九 教师行为观察能力的提升236
主题1 教师的自我观察238
主题2 掌握观察记录师幼互动的技巧245
主题3 关注婴幼儿行为的细节249

参考文献 260

本书比较全面地介绍了对 0 ~ 6 岁婴幼儿进行行为观察与记录的理论知识与实际操作方法，从婴幼儿行为观察与记录的体系出发，在对婴幼儿行为观察进行概述的基础上，分别介绍了婴幼儿行为观察的基本方法、0 ~ 3 岁婴幼儿生活行为的观察与指导、3 ~ 6 岁幼儿生活行为的 观察与指导等内容，结合具体情境和案例，引导学习者结合当前托幼机构保教工作的现实情境思考和分析问题。本书可以作为教师培训和托幼机构教研活动的指导手册，书中的每个学习模块都可以成为教师培训或教研活动的参考，帮助教学者在活动中观察婴幼儿，根据婴幼儿的表现和需要调整活动，并给予适宜的指导。

艾桃桃，广西幼儿师范高等专科学校，讲师。国家二级心理咨询师，高级保育员，高级育婴师，区级双师型（中级）教师。长期以来从事学前专业的课程教学，以及指导学生参加国赛区赛，具有较为丰富的教学理论和实践经验的，曾多次荣获省级等奖项。主编及参编教材如下：《学前健康教育》《学前儿童生理与保健》《学前心理学》《学前教育政策与法规》等，具有丰富的教育和教材编写经验。
李?h婧，广西幼儿师范高等专科学校教师。
张文军，广西幼儿师范高等专科学校教师。

对于专业的托育工作者来说，要履行保育和教育婴幼儿的重要责任，就需要不断地了解婴幼儿。观察是托育工作者了解婴幼儿首要的，也是重要的手段，是托育工作者从事婴幼儿托育工作的基本方法。观察可以帮助托育工作者更好地了解婴幼儿的兴趣、需要和发展能力，发现婴幼儿之间的个体差异，探究婴幼儿行为背后的意义和原因。
由于0~3岁婴幼儿早期发展观察记录资料相对缺乏，而我国对0~3岁婴幼儿早期发展的关注也不过是近二十年来才开始的，因此针对相关领域的实证研究较少。鉴于以上原因，本书编者团队以学前儿童行为观察为核心，吸收了当前国内外关于0~3岁婴幼儿发展的理论和研究成果，收集了大量的家庭、幼儿园、早教中心的案例，具有较强的理论性、实践性和应用性。
本书把0~3岁婴幼儿行为观察和3~6岁幼儿行为观察合并在一起，旨在向教学者展示如何更全面地观察、解释婴幼儿的行为，并在此基础上进行有效指导。本书系统地阐述了婴幼儿行为观察的基本概念，全面具体地介绍了观察婴幼儿行为的科学方法和记录方法，比较全面地探讨了对0~6岁婴幼儿进行行为观察的基本理论、基本要求，并提供案例引导学习者结合现状思考和分析问题，培养学习者进行科学的观察记录以及分析解释的能力，使学习者能够敏锐地观察婴幼儿，严谨地分析他们的行为，从而根据婴幼儿相应的发展水平进行适时、适当的指导。
保育和教育的前提是要对婴幼儿进行充分的了解，关注婴幼儿不同发展水平及需要。托育工作者要想真正了解婴幼儿，做好托育工作，就需要利用行为观察的方法、工具进行观察与记录，全面掌握婴幼儿行为观察的要点，从多角度分析婴幼儿某一行为产生的原因，探索和实施这一主题内容下的婴幼儿行为观察与指导。同时，托育工作者要通过实践，反思自己的教育理念和保教行为，感悟和提升自己的教育教学能力，成为反思型教师。
本书比较全面地介绍了对0~6岁婴幼儿进行行为观察与记录的理论知识与实际操作方法，从婴幼儿行为观察与记录的体系出发，分别介绍了婴幼儿行为观察概述、婴幼儿行为观察的基本方法、0~3岁婴幼儿生活行为的观察与指导、3~6岁幼儿生活行为的观察与指导等内容，结合具体情境和案例，引导学习者结合当前托幼机构保教工作的现实情境思考和分析问题。因此，本书可以作为教师培训和托幼机构教研活动的指导手册，书中的每个学习模块都可以成为教师培训或教研活动的参考，帮助教学者在活动中观察婴幼儿，根据婴幼儿的表现和需要调整活动，并给予适宜的指导。
本书的主要特点如下：
(1)课程思政，立德树人。
课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的首要任务，是对所有课程的要求，是对新时代教师育人职责的深化与拓展，是对教育理念的发展。本书在教学内容中着重体现了课程思政的引领作用，在案例中全面贯彻社会主义核心价值观，践行立德树人的根本任务。
(2)案例丰富，理实一体。
全书密切联系0~6岁婴幼儿行为的实际情况，收集了大量婴幼儿行为观察与记录的实际案例，以帮助学习者学习。另外，教学者也可以借助这些实际案例来说明重要的理论问题，帮助学习者加深理解。
(3)设计思路新颖，结构完整。
本书中的每个模块均有学习目标、思维导图、教学导航、工作任务与重点、案例分享与讨论、同步练习、情景任务探索、知识拓展、学习评价与反思等栏目，这些小栏目的设置，使得学习者可以在学习之前先了解每一模块的主要内容，然后在学习中有目的地练习与实践，在课后进行复习与思考，后还可以借助相关资源进行深入的拓展学习，并对学习成果进行评价和反思。
(4)可读性强，方便理解。
在本书撰写过程中，编者为方便学习者学习，尽量将一些较为深奥的理论转化为可读性强的文字，并配以一些图表、照片等具体形象的材料，帮助学习者理解和运用。另外，本书还根据托育工作者实际操作的方便性原则，对进行行为观察与记录的流程做了相应的介绍。
本书由广西幼儿师范高等专科学校的艾桃桃老师、李？婧老师、张文军教授共同主编和统稿，艾桃桃拟定编写框架和撰写全书提纲。艾桃桃、李？婧、田园园、付红珍、宋木子、陆瑶、陆丽冕、秦国梅、周亚云、潘云、冼心媛、覃小珊等参与编写工作，张文军教授提供丰富的幼儿园实践案例资源和专业指导统筹，张筠、李维、唐媚提供部分课程资源，宋木子老师协助主编统稿。具体分工如下：模块一由付红珍完成；模块二由陆瑶、冼心媛完成；模块三由周亚云完成；模块四由艾桃桃、宋木子、覃小珊完成；模块五由陆丽冕、艾桃桃完成；模块六由田园园完成；模块七由潘云完成；模块八由李？婧完成；模块九由秦国梅、艾桃桃完成。
本书为2021年广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“广西县域农村学前儿童家庭教育的现状及对策研究”(2021KY0946)、广西教育科学规划2021年度学前教