人体解剖学

    新中国高等中医药教育开创至今历六十年。一甲子朝花夕拾，六十年砥砺前行，实现了长足发展，不仅健全了中医药高等教育体系，创新了中医药高等教育模式，也培养了一大批中医药人才，履行了人才培养、科技创新、社会服务、文化传承的职能和使命。高等中医药院校的教材作为中医药知识传播的重要载体，也伴随着中医药高等教育改革发展的进程，从少到多，从粗到精，一纲多本，形式多样，始终发挥着至关重要的作用。
上海科学技术出版社于1964年受国家卫生部委托出版全国中医院校试用教材迄今，肩负了半个多世纪的中医院校教材建设和出版的重任，产生了一大批学术深厚、内涵丰富、文辞隽永、具有重要影响力的优秀教材。尤其是1985年出版的全国统编高等医学院校中医教材（第五版），至今仍被誉为中医教材之经典而蜚声海内外。
    2006年，上海科学技术出版社在全国中医药高等教育学会教学管理研究会的精心指导下，在全国各中医药院校的积极参与下，组织出版了供中医药院校本科生使用的“全国普通高等教育中医药类精编教材”（以下简称“精编教材”），并于2011年进行了修订和完善。这套教材融汇了历版优秀教材之精华，遵循“三基”“五性”“三特定”的教材编写原则，同时高度契合国家执业医师考核制度改革和国家创新型人才培养战略的要求，在组织策划、编写和出版过程中，反复论证，层层把关，使“精编教材”在内容编写、版式设计和质量控制等方面均达到了预期的要求，凸显了“精炼、创新、适用”的编写初衷，获得了全国中医药院校师生的一致好评。
    2016年8月，党中央、国务院召开了新世纪以来次全国卫生与健康大会，印发实施《“健康中国2030”规划纲要》，并颁布了《中医药法》和《〈中国的中医药〉白皮书》，把发展中医药事业作为打造健康中国的重要内容。实施创新驱动发展、文化强国、“走出去”战略以及“一带一路”倡议，推动经济转型升级，都需要中医药发挥资源优势和核心作用。面对新时期中医药“创造性转化，创新性发展”的总体要求，中医药高等教育必须牢牢把握经济社会发展的大势，更加主动地服务和融入国家发展战略。为此，精编教材的编写将继续秉持“为院校提供服务、为行业打造精品”的工作要旨，
    在全国中医院校中广泛征求意见，多方听取要求，全面汲取经验，经过近一年的精心准备工作，在“十三五”开局之年启动了第三版的修订工作。
    本次修订和完善将在保持“精编教材”原有特色和优势的基础上，进一步突出“经典、精炼、新颖、实用”的特点，并将贯彻总书记在全国卫生与健康大会、全国高校思想政治工作会议等系列讲话精神，以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》《中医药发展战略规划纲要(2016—2030年)》和《关于医教协同深化中医药教育改革与发展的指导意见》等文件要求，坚持高等教育立德树人这一根本任务，立足中医药教育改革发展要求，遵循我国中医药事业发展规律和中医药教育规律，深化中医药特色的人文素养和思想情操教育，从而达到以文化人、以文育人的效果。
    同时，全国中医药高等教育学会教学管理研究会和上海科学技术出版社将不断深化高等中医药教材研究，在新版精编教材的编写组织中，努力将教材的编写出版工作与中医药发展的现实目标及未来方向紧密联系在一起，促进中医药人才培养与“健康中国”战略紧密结合起来，实现全程育人、全方位育人，不断完善高等中医药教材体系和丰富教材品种，创新、拓展相关课程教材，以更好地适应“十三五”时期及今后高等中医药院校的教学实践要求，从而进一步地提高我国高等中医药人才的培养能力，为建设健康中国贡献力量！
    教材的编写出版需要在实践检验中不断完善，诚恳地希望广大中医药院校师生和读者在教学实践或使用中对本套教材提出宝贵意见，以敦促我们不断提高。

全国中医药高等教育学会常务理事、教学管理研究会理事长

2016年12月

    本教材内容包括绪论、运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、循环系统、内分泌系统、感觉器和神经系统，主要介绍了人体各系统的器官组成、位置、形态结构。按照“注重传承、整体优化、面向临床”的培养目标，强调基本理论、基本知识和基本技能的学习与训练；以科学严谨的治学态度，对教材体系进行科学设计，综合考虑学科的分化与交叉，注意各学科之间的有机衔接，确保理论体系完整、知识点阐述完备。编写力求做到内容精炼、文字表达准确、名词术语规范、重点突出、图文并茂，充分体现思想性、科学性、先进性、启发性、适用性的基本原则，便于学生学习和掌握。

 本教材内容包括绪论、运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、循环系统、内分泌系统、感觉器和神经系统，主要介绍了人体各系统的器官组成、位置、形态结构。按照“注重传承、整体优化、面向临床”的培养目标，强调基本理论、基本知识和基本技能的学习与训练；以科学严谨的治学态度，对教材体系进行科学设计，综合考虑学科的分化与交叉，注意各学科之间的有机衔接，确保理论体系完整、知识点阐述完备。编写力求做到内容精炼、文字表达准确、名词术语规范、重点突出、图文并茂，充分体现思想性、科学性、先进性、启发性、适用性的基本原则，便于学生学习和掌握。

    李新华，为湖南中医药大学系统解剖学教研室主任、教授，湖南省解剖学会副理事长、中国解剖学会中医形态学分会副主任委员。主持3项省级教改项目，获学校教学成果二等奖、省级教学成果三等奖（排名）。主编全国中医药行业十三五规划教材、创新教材3部，副主编规划/统编教材19部。

绪论1
一、　人体解剖学的定义和学习目的 / 1
二、　人体的组成 / 1
三、　人体解剖学的分科 / 1
四、　解剖学姿势、方位术语和切面术语 / 1
（一）　解剖学姿势 / 2
（二）　方位术语 / 2
（三）　切面术语 / 3
章运动系统4
节骨和骨连结 / 4
一、　概论 / 4
（一）　骨的形态 / 4
（二）　骨的构造 / 5
（三）　关节的结构和运动 / 7
二、　躯干骨及其连结 / 8
（一）　躯干骨 / 8
（二）　躯干骨的连结 / 10
三、　上肢骨及其连结 / 13
（一）　上肢骨 / 13
（二）　上肢骨的连结 / 16
四、　下肢骨及其连结 / 17
（一）　下肢骨 / 17
（二）　下肢骨的连结 / 19
五、　颅骨及其连结 / 23
（一）　颅骨 / 23
（二）　颅骨的连结 / 25
第二节骨骼肌 / 27
一、　概论 / 27
（一）　肌的形态和构造 / 27
（二）　肌的起止 / 27
（三）　肌的辅助装置 / 28
二、　头颈肌 / 28
（一）　头肌 / 28
（二）　颈肌 / 28
三、　躯干肌 / 28
（一）　背肌 / 30
（二）　胸肌 / 30
（三）　膈 / 31
（四）　腹肌 / 31
四、　上肢肌 / 33
（一）　肩肌 / 33
（二）　臂肌 / 33
（三）　前臂肌 / 33
（四）　手肌 / 33
五、　下肢肌 / 34
（一）　髋肌 / 34
（二）　大腿肌 / 35
（三）　小腿肌 / 36
（四）　足肌 / 37
第二章消化系统38
节消化管 / 38
一、　消化管的一般结构和腹部分区 / 38
（一）　消化管的一般结构 / 38
（二）　腹部分区 / 39
二、　口腔 / 41
（一）　口腔壁 / 41
（二）　牙 / 41
（三）　舌 / 43
（四）　大唾液腺 / 43
三、　咽 / 44
（一）　咽的形态和位置 / 44
（二）　咽的分部和结构 / 44
四、　食管 / 45
（一）　食管的形态和位置 / 45
（二）　食管的狭窄 / 45
五、　胃 / 45
（一）　胃的形态和分部 / 45
（二）　胃的位置 / 46
（三）　胃壁的构造 / 46
六、　小肠 / 46
（一）　十二指肠 / 46
（二）　空肠和回肠 / 47
七、　大肠 / 47
（一）　盲肠和阑尾 / 47
（二）　结肠 / 48
（三）　直肠 / 48
（四）　肛管 / 48
第二节消化腺 / 49
一、　肝 / 49
（一）　肝的形态 / 49
（二）　肝的位置 / 50
（三）　肝的主要功能 / 50
（四）　肝外胆道 / 50
二、　胰 / 51
（一）　胰的形态和位置 / 51
（二）　胰的主要功能 / 52
第三节腹膜 / 52
一、　腹膜的概念 / 52
二、　腹膜的功能 / 52
三、　盆腔内的腹膜陷凹 / 53
第三章呼吸系统54
节肺外呼吸道 / 55
一、　鼻 / 55
（一）　外鼻 / 55
（二）　鼻腔 / 55
（三）　鼻旁窦 / 56
二、　咽 / 56三、　喉 / 56
（一）　位置 / 56
（二）　构造 / 56
四、　气管和主支气管 / 57
（一）　气管 / 58
（二）　主支气管 / 58
第二节肺 / 58
一、　肺的位置 / 58
二、　肺的形态和分叶 / 58
第三节胸膜和纵隔 / 59
一、　胸膜 / 59
二、　纵隔 / 59
第四章泌尿系统61
节肾 / 62
一、　肾的形态 / 62
二、　肾的内部结构 / 62
三、　肾的位置 / 63
四、　肾的被膜 / 63
第二节输尿管、膀胱和尿道 / 64
一、　输尿管 / 64
二、　膀胱 / 64
三、　尿道 / 64
第五章生殖系统66
节男性生殖系统 / 66
一、　内生殖器 / 66
（一）　睾丸 / 66
（二）　附睾 / 68
（三）　输精管和射精管 / 68
（四）　附属腺 / 68
二、　外生殖器 / 68
（一）　阴囊 / 68
（二）　阴茎 / 69
三、　男尿道 / 69
第二节女性生殖系统 / 70
一、　内生殖器 / 70
（一）　卵巢 / 70
（二）　输卵管 / 70
（三）　子宫 / 71
（四）　阴道 / 71
二、　外生殖器 / 72
【附】　乳房 / 72
第六章循环系统73
节心血管系统 / 73
一、　心 / 74
（一）　心的位置 / 74
（二）　心的外形 / 74
（三）　心各腔的形态结构 / 76
（四）　心壁的构造 / 77
（五）　心的传导系统 / 77
（六）　心的血管 / 79
（七）　心包 / 79
二、　血管 / 80
（一）　肺循环的血管 / 80
（二）　体循环的血管 / 80
第二节淋巴系统 / 92
一、　淋巴管道 / 93
（一）　毛细淋巴管 / 93
（二）　淋巴管 / 93
（三）　淋巴干 / 94
（四）　淋巴导管 / 94
二、　淋巴器官 / 94
（一）　淋巴结 / 94
（二）　脾 / 95
第七章内分泌系统96
一、　甲状腺 / 96
二、　甲状旁腺 / 97
三、　肾上腺 / 97
四、　垂体 / 98五、　松果体 / 98
六、　胸腺 / 98
第八章感觉器100
节视器 / 100
一、　眼球 / 100
（一）　眼球壁 / 100
（二）　眼球内容物 / 102
二、　眼副器 / 103
（一）　眼睑 / 103
（二）　结膜 / 103
（三）　泪器 / 104
（四）　眼球外肌 / 104
第二节前庭蜗器 / 105
一、　外耳 / 105
（一）　耳郭 / 105
（二）　外耳道 / 105
（三）　鼓膜 / 106
二、　中耳 / 106
（一）　鼓室 / 106
（二）　咽鼓管 / 106
（三）　乳突窦和乳突小房 / 107
三、　内耳 / 107
（一）　骨迷路 / 107
（二）　膜迷路 / 110
【附】　声音的传导 / 110
第九章神经系统111
节概述 / 111
一、　神经系统的基本功能 / 111
二、　神经系统的区分 / 111
（一）　按位置和功能区分 / 111
（二）　按分布对象区分 / 112
三、　神经元的构造和分类 / 112
（一）　神经元的构造 / 113
（二）　神经元的分类 / 113
四、　反射和反射弧 / 114
五、　神经系统的常用术语 / 114
第二节脊髓和脊神经 / 115
一、　脊髓 / 115
（一）　脊髓的位置和外形 / 115
（二）　脊髓的内部结构 / 115
二、　脊神经 / 117
（一）　后支 / 118
（二）　前支 / 118
第三节脑和脑神经 / 123
一、　脑 / 123
（一）　脑干 / 123
（二）　小脑 / 127
（三）　间脑 / 127
（四）　端脑 / 129
二、　脑神经 / 133
（一）　嗅神经 / 135
（二）　视神经 / 135
（三）　动眼神经 / 136
（四）　滑车神经 / 136
（五）　三叉神经 / 136
（六）　展神经 / 137
（七）　面神经 / 137
（八）　前庭蜗神经 / 139
（九）　舌咽神经 / 139
（十）　迷走神经 / 140
（十一）　副神经 / 140
（十二）　舌下神经 / 141
第四节传导通路 / 141
一、　感觉传导通路 / 141
（一）　本体感觉传导通路 / 141
（二）　浅感觉传导通路 / 142
（三）　视觉传导通路 / 143
二、　运动传导通路 / 143
（一）　锥体系 / 143
（二）　锥体外系 / 144
第五节内脏神经系统 / 145
一、　内脏运动神经 / 145
二、　（一）　交感神经 / 147
（二）　副交感神经 / 148
二、　内脏感觉神经 / 149
第六节脑和脊髓的被膜、脑室和脑脊液、脑的血管 / 149
一、　脑和脊髓的被膜 / 149
（一）　硬膜 / 149
（二）　蛛网膜 / 149
（三）　软膜 / 150
二、　脑室和脑脊液 / 151
（一）　脑室 / 151
（二）　脑脊液 / 152
三、　脑的血管 / 152
（一）　脑的动脉 / 152
（二）　脑的静脉 / 156

    本教材内容包括绪论、运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、循环系统、内分泌系统、感觉器和神经系统，主要介绍了人体各系统的器官组成、位置、形态结构。按照“注重传承、整体优化、面向临床”的培养目标，强调基本理论、基本知识和基本技能的学习与训练；以科学严谨的治学态度，对教材体系进行科学设计，综合考虑学科的分化与交叉，注意各学科之间的有机衔接，确保理论体系完整、知识点阐述完备。编写力求做到内容精炼、文字表达准确、名词术语规范、重点突出、图文并茂，充分体现思想性、科学性、先进性、启发性、适用性的基本原则，便于学生学习和掌握。

    李新华，为湖南中医药大学系统解剖学教研室主任、教授，湖南省解剖学会副理事长、中国解剖学会中医形态学分会副主任委员。主持3项省级教改项目，获学校教学成果二等奖、省级教学成果三等奖（排名）。主编全国中医药行业十三五规划教材、创新教材3部，副主编规划/统编教材19部。