走向卓越 面向乡村的教师教育课程整体优化

本书从“乡村振兴对乡村教师供给的挑战研究、乡村教师培养现状调查与问题分析、面向乡村的教师教育课程整体优化相关理论、国际比较与行动研究”等方面进行系统研究，旨在改变现有教师教育课程缺乏整体规划、“远离乡村”的问题，为形成回归丰富的乡土世界，扎根鲜活乡村教育现场的乡村卓越教师培养课程体系提供有效对策与实践路径。

乔晖，博士、教授，盐城师范学院教育科学学院院长，南京师范大学与青海师范大学硕士生导师；江苏省社科英才、省“青蓝工程”优秀教学团队负责人、省“青蓝工程”骨干教师；作为核心成员获得国家教学成果二等奖、省教学成果奖一等奖各一项。主持国家级课题1项，主持完成省部级以上课题3项；在核心以上期刊公开发表论文40多篇，出版专著3本；成果获全国教研优秀成果三等奖1项，省哲社成果二等奖1项、三等奖2项，省社科应用精品工程一等奖2项、省教育研究成果一等奖2项等。

绪论

  第一节  乡村教育振兴需要优质的乡村教师队伍

    一  追求公平而有质量的教育需要乡村教育振兴

    二  乡村教育振兴需要优质的乡村教师队伍

    三  优质的乡村教师队伍建设需要深化教师教育综合改革

  第二节  乡村教师发展难题与政策支持

    一  乡村教师发展难题

    二  乡村教师政策支持

  第三节  乡村卓越教师“四有”品性和“三维”动力

    一  乡村卓越教师内涵：立足乡村，追求卓越

    二  乡村卓越教师素质结构：“四有”品性“三维”动力

第一章  乡村教师教育课程研究基础

  第一节  乡村卓越教师培养路径本土调研

    一  乡村教师文献计量分析

    二  乡村教师生存现状

    三  乡村卓越教师培养路径

  第二节  面向卓越教师培养的课程整体优化域外探析

    一  卓越教师培养探索

    二  乡村卓越教师培养解析

    三  面向卓越教师培养的课程整体优化启示

第二章  乡村教师职前职后培养现状考察

  第一节  乡村教师职前培养现状调查

    一  乡村定向师范生教学能力现状调查研究设计

    二  乡村定向师范生教学能力现状调查结果分析

    三  乡村定向师范生教师职业能力的主要问题及成因分析

    四  乡村定向师范生教师职业能力提升策略

  第二节  乡村教师职后专业发展现状调查

    一  S省乡村教师队伍建设现状调查研究设计

    二  S省乡村教师队伍建设现状调查研究过程

    三  S省乡村教师的调查结果与分析

    四  乡村教师队伍发展影响因素分析

    五  促进省域乡村教师队伍发展的对策

第三章  乡村教师专业发展三重困境

  第一节  乡村教师在乡村社会中身份地位的确立

    一  乡村教师应成为立足乡村的专业自主发展者

    二  乡村教师要成为乡村学生成长的引路人

    三  乡村教师需成为乡村文化传承与发展的助力者

  第二节  乡村社会场景中的教师专业发展的困境

    一  乡村教师无法倾力于学生全面发展

    二  乡村教师难以摆脱社会身份认同危机

    三  乡村教师在制度规约下自主发展不易

第四章  乡村卓越教师教育课程整体优化的多重比较

  第一节  美国乡村卓越教师教育课程经验及启示

    一  美国乡村教师教育课程的发展历程

    二  恩波利亚州立大学的职前教师教育项目探析

    三  堪萨斯州立大学职前教师乡村实地体验项目考察

    四  美国乡村卓越教师教育课程带来的启示

  第二节  澳大利亚乡村教师职前课程经验及启示

    一  澳大利亚乡村教师职前准备高校项目观察

    二  迪肯大学小学全科型教师职前课程例析

本书从“乡村振兴对乡村教师供给的挑战研究、乡村教师培养现状调查与问题分析、面向乡村的教师教育课程整体优化相关理论、国际比较与行动研究”等方面进行系统研究，旨在改变现有教师教育课程缺乏整体规划、“远离乡村”的问题，为形成回归丰富的乡土世界，扎根鲜活乡村教育现场的乡村卓越教师培养课程体系提供有效对策与实践路径。

乔晖，博士、教授，盐城师范学院教育科学学院院长，南京师范大学与青海师范大学硕士生导师；江苏省社科英才、省“青蓝工程”优秀教学团队负责人、省“青蓝工程”骨干教师；作为核心成员获得国家教学成果二等奖、省教学成果奖一等奖各一项。主持国家级课题1项，主持完成省部级以上课题3项；在核心以上期刊公开发表论文40多篇，出版专著3本；成果获全国教研优秀成果三等奖1项，省哲社成果二等奖1项、三等奖2项，省社科应用精品工程一等奖2项、省教育研究成果一等奖2项等。