工程专业学位研究生学习成果的影响因素研究

郑世良，上海第二工业大学副研究员、博士，主要研究方向为研究生教育、教育技术。主持和参与省部级项目近10项，在《学位与研究生教育》《中国高教研究》《研究生教育研究》《现代教育技术》等学术期刊发表论文20余篇。2018年荣获上海市教学成果奖一等奖。

第一章 绪论

第一节 研究背景与意义

第二节 文献综述

第三节 核心概念界定

第四节 研究目的与问题

第五节 研究思路与研究内容

第六节 研究方法与技术路线

第二章 理论基础与研究框架

第一节 理论基础

第二节 分析框架

第三节 变量维度分析

第三章 问卷设计与预研究

第一节 问卷设计原则与过程

第二节 问卷结构及分问卷构成

第三节 预调研

第四节 问卷题项筛选

第四章 专业实践环境对工程专业学位研究生学习成果的影响模型验证

第一节 正式问卷发放

第二节 问卷的信效度分析

第三节 专业实践环境与工程专业学位研究生学习成果关系模型检验

第四节 专业实践环境对工程专业学位研究生学习成果影响的统计模型

第五章 工程专业学位研究生专业实践现状研究

第一节 专业实践环境感知分析

第二节 学习过程现状分析

第三节 学习成果现状分析

第四节 不同类型院校工程专业学位研究生学习成果差异分析

第六章 专业实践环境对工程专业学位研究生学习成果影响的案例研究

第一节 案例研究设计

第二节 S大学工程专业学位研究生培养模式

第三节 S大学全日制工程专业学位研究生专业实践环境状况

第四节 S大学工程专业学位研究生学习过程调研

第五节 S大学工程专业学位研究生学习成果调研

第七章 促进工程专业学位研究生学习成果的建议

第一节 协同治理工程专业研究生专业实践环境

第二节 促进工程专业学位研究生深层学习

第三节 提升工程专业学位研究生学习成果的路径

参考文献

索引

第一章绪论第一节研究背景与意义一、研究背景2020年，习近平总书记在全国研究生教育大会上指出：研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用①。2020年9月，教育部、国家发展改革委、财政部发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，强调要强化产教融合育人机制，加强专业学位研究生实践创新能力培养，为专业学位研究生的培养机制改革进一步指明了方向。在我国从工程大国向工程强国、由量向质迈进的时代进程中，工程专业学位研究生教育已成为培养和输送高层次、应用型、复合式工程科技人才的重要途径，已成为全球规模最大的专业学位类型。特别是在全球科技竞争与中美经贸摩擦的大背景下，工程专业学位研究生教育承载着新的历史使命，并被赋予新的期待。工程专业学位研究生教育是在大学与社会的分工与合作中，经过多次博弈而形成的关于知识生产与知识服务的研究生教育类型，它不仅为现代社会化大生产提供了工程技术和人力支撑，同时也为大学、企业、政府之间多维社会交往提供了合作框架与实施路径。专业实践是专业学位研究生教育区别于学术学位研究生教育的重要制度安排，专业实践环境不仅影响高层次工程人才的培养质量，还关系到工程专业学位研究生教育模式的成败。随着大学职能的扩展，从社会的边缘走向社会的中心，大学不仅要完成高等教育的教学与科研的传统使命，还要形成与产业之间的密切互动①。这就要求高校对学生进行更为全面的教育和培养，高等教育人才培养模式逐渐从知识或学科中心向学生中心转化②。作为教育变革前沿的教育理念，学习成果是学生学习质量的重要衡量尺度，标志着从以教师为导向的学习向以学生为中心的学习转变③，这不仅仅意味着从“教”到“学”观念的转换和工具层面的课程设计的调整，而且成为学习设计、开发和评价的基本导向。在广阔的社会背景下探究工程专业学位研究生的专业实践环境与学习成果之间的关系，其重要性和意义更为凸显。（一）世界范围内工程专业学位研究生教育发展状况伴随着科学技术的发展，新知识、新理论、新技术不断出现，社会对于工程专门人才的需求呈现出大批量、多样化、高层次的特点④。工程专业化水平的提高推动了工程学位的高移，世界各国都主动适应这种变化，积极进行工程人才培养，大力提高工程专业人才的培养层次和规格，大力发展工程专业学位研究生教育。同时，由于知识、学科、职业不断分化，工程专业领域越发细分，同时对工程人才的任职资格要求也越来越高。工程专业学位研究生教育发源于美国，是在美国独特的实用主义文……

本书为学术专著。在国家从工程大国向工程强国迈进的时代进程中，工程专业学位研究生教育为现代社会化大生产提供工程技术和人力支撑。本书从学习者的视角，探究工程专业学位研究生学习成果及其影响因素问题。首先以教育生态学理论、三螺旋理论、情境学习理论等为理论基础，提出工程专业学位研究生的专业实践环境-学习过程-学习成果理论框架，在此基础上验证了专业实践环境、学习成果问卷的信度和效度。其次，选取8所高校工程专业学位研究生为样本，利用统计方法进行数据分析，考察实践环境与工程专业学位研究生专业实践成果关系的影响路径，比较了不同工程专业学位研究生群体在专业实践环境、学习过程和学习成果方面的差异。最后，以S校为例进行文字资料调研和半结构式访谈，考察工程专业学位研究生的专业实践环境、培养过程和学习成果等结构性要素，勾勒专业实践环境与学习成果的现实联系。