整本书阅读与研讨
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全新
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作者王宁总主编
出版社语文出版社
ISBN9787518711543
出版时间2021-01
装帧平装
开本16开
定价40元
货号11089850
上书时间2025-01-07
商品详情
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目录
“整本书阅读与研讨”学习任务群理解与实施一、理解语文课程计划与实际阅读需求的结构性冲突二、把握“应为”与“可为”的空间三、加强纵横关联，提高实施效益“整本书阅读与研讨”学习任务群案例案例1大观园·青春梦——《红楼梦》整本书阅读案例2览阅红楼事，昭传梦中人——《红楼梦》的整本书阅读案例3慎思明辨论“国士”——史传作品的思辨性阅读案例4走进“围城”—-《围城》整本书阅读案例5闪耀的群星——传记文学的阅读案例6理解我，认识人——《从文自传》的阅读案例7吾土吾民――《乡土中国》整本书阅读案例8论“语”说“文”——学术论著《语文常谈》的阅读案例9追寻美的踪迹——《美的历程》整本书阅读案例10言微旨远，语浅情深——《唐人七绝诗浅释》的阅读案例11“我的人生书影”整本书阅读
内容摘要
《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》），用任务群来划分和组织课程内容，任务群设置目的不同，学习内容和教学方法也应该有所不同。从对名称和内涵的熟悉程度来看，18个任务群似乎可以分为这样三类，一类是与过去语文课程内容差距不大的，如“文学阅读与写作”“实用性阅读与交流”“思辨性阅读与表达”“中华传统文化经典研习”，一定程度上可以参照以往语文课程中的文学阅读单元、实用文单元、议论文单元、古诗文单元的教学内容，需要注意的是教师要变革教与学的方式，开展基于真实情境的大单元教学，以提升学生的语文学科核心素养；而有的任务群则比较陌生，如“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”等。对这类任务群，我们既要把握其设置意图，又要充分发挥主动性和创造性，教学实施大体可借鉴以往选修课及活动课的模式。还有一类任务群，其名目看上去似乎很熟悉，其实却不尽然。不仅日常教学中不易实施，在某些问题的理解和把握上还容易出现偏差，甚至引发对课程标准本身的质疑，而“整本书阅读与研讨”任务群可能就属于这种类型。对这类任务群，可能需要从理念和实践两头一起探索。一方面，从理论上辨析某些可能产生纠葛的细微之处，为正确开展教学提供学理依据；另一方面，在教学上也要勇于实践、大胆尝试，为更精确地把握课程理念提供案例支持。一、理解语文课程计划与实际阅读需求的结构性冲突顾名思义，“整本书阅读”是在相对集中的时间里，以完整的一本书为阅读单位，以更接近生活阅读的学习情境组织阅读活动，完成学习要求，从而提升学生的阅读量，让学生提高阅读能力，学会自主阅读。其对立面是碎片化阅读和单纯以获取知识为目的的学习。整本书阅读是古代读书人的基本学习方式。古代流传下来的孔子韦编三绝、吕蒙手不释卷、韩愈焚膏继晷等故事，描绘的似乎都是读整本书的情境。一些反映现代名家勤奋好学、挑灯夜读的故事，往往也是讲述他们如何读整本书。以读整本书作为阅读行为的代表并不奇怪，因为从母语学习或语言建构的角度来说，一个认知主体只有借助足够大的阅读量和交流量，得到足够多的语言信号的刺激，才能够完成自己的语感积累，建构必要的语文素养，而整本书无疑是一个人庞大阅读量的主要来源；另外，社会生活中大部分自然阅读行为，无论是普通民众的消遣性阅读，还是专业人员的工作性阅读，也多以整本书为阅读对象，都要经历连续的完整的阅读进程，除非发现它不值得读完或读书过程因故中断。因此，无论就一般的社会认知还是语文教有的现实需要来看，几乎没有人质疑整本书阅读对语文学习的价值，关键问题是怎样将整本书阅读的要求融入当下的语文课程体系之中，使得语文课程在整本书阅读教学上的有限投入能产生出足够明显的效益。整本书阅读对语文学习的作用，在很大程度上取决于完成阅读量的多少，因而，能够给予整本书阅读多少课时，是考量这一任务群设置的意义，进而考察语文课程规划科学性的基本视角之一。在《课程标准》的课程计划中，“整本书阅读与研讨”任务群被赋予了1个学分，其确切意义是：在一个学期之内，每周可开设一节专门的课程，持续约18周即18个课时，总计有十多个小时的课堂学习时间（《课程标准》建议相对集中使用这些课时）。若是把这十多个小时的课堂学习时间全部用来让学生进行阅读，则一个中等程度的学生差不多刚好能读完一本中等篇幅、中等难度的书籍。如果除去布置任务、选择对象、讲解要求、学生讨论、评价总结、成果展示的时间，能够阅读书本的时间自然就更少了。就这样的阅读量和阅读过程而言，则不管你选择怎样的一本读物，如古代还是现代，中国还是外国，人文还是科学，经典还是通俗，对语文学习的影响都不会有多大区别。同样的道理，单就一本书的阅读过程而言，不管你采用哪一种读书方法，如朗读还是默读，讲读还是自读，精读还是略读，鉴赏还是批判，对一个人阅读能力的提升都非常有限。既然整本书阅读对语文学习来说意义十分重要，一个学分的安排远远不能满足实际学习的需要，那么为什么不为其多安排一些课时呢？这里涉及语文课程计划，即学习内容与课时的总体配置问题。按照《课程标准》的课时安排，全部的语文必修课一共才配有8个学分，而“整本书阅读任务群
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