大学生美育

第一章美之认知

第一节美及美学

第二节美育的本质与特征

第三节美育的内容与功能

第二章美之审视

第一节审美标准

第二节审美心理

第三章美之赏析:自然之美

第一节自然美的形成与特征

第二节自然审美

第四章美之赏析:社会之美

第一节社会美的内容与特征

第二节社会审美.

第五章美之赏析:文化之美

第一节文化美的内涵与特征

第二节文化审美

第六章美之赏析:艺术之美

第一节艺术美及其本质

第二节艺术美的特征及功能

第三节艺术审美

第四节艺术美欣赏

第七章美之赏析:人体美与服饰美

第一节人体美

第二节服饰美

第八章美之创造:科技之美

第一节科学之美

第二节技术之美

第九章美之升华:人格之美

第一节人格美及其特征

第二节人格美审美

参考文献

第一节美及美学

一、什么是美

早在古希腊时期,哲学家柏拉图在他的著作《大希庇阿斯篇》里，借助苏格拉底之口，在人类历史上第一次提出了关于美的本质的问题:“美是什么?”和“什么是美?”

那么,“什么是美?”这好像是个不假思索就能脱口而出回答的问题。在我们每个人的生活中,很难会有人对美好的事物从头到尾都保持无动于衷的状态。比如，我们能直接感知到新疆大漠、云南梯田、四川黄龙是属于自然美;张桂梅、屠呦呦、钟南山等人是传达着社会美;《大卫》、《千里江山图》、唐诗宋词是呈现艺术美,但是这些具体的感受和评价，就是这个问题的终极答案吗?

从上述的各类审美体验，我们可以得知，美是审美主体与审美客体的契合。没有审美客体，美无法独立存在，没有审美主体，美感就无从产生。判断一个事物美不美，既取决于事物本身的属性，也需要人的主观评价与感受。而审美主体与审美客体的分离与统一,正是人类历史发展的结果。人类在谋求自身的发展过程中，通过不断寻找新的审美形式来丰富自己的审美知觉经验，获得层次更丰富的体验。所以,美是人的本质力量客观化后形成的产物，离开了人类的社会生活，美就无法存在。

……

劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。它具有鲜明的思想性，必须将马克思主义劳动观贯彻始终，强调劳动是一切财富、价值的源泉，劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重；倡导通过诚实劳动创造美好生活、实现人生梦想，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想。具有突出的社会性，必须加强学校教育与社会生活、生产实践的直接联系，发挥劳动在个人与社会之间的纽带作用，引导学生认识社会，增强社会责任感；同时注重让学生学会分工合作，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系。具有显著的实践性，必须面向真实的生活世界和职业世界，引导学生以动手实践为主要方式，在认识世界的基础上，获得有积极意义的价值体验，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。