消息首页搜索举报

基于动态系统理论的英语专业学习者学术能力发展研究

正版保障假一赔十可开发票

35.44 4.5折 79 全新

库存58件

广东广州

认证卖家担保交易快速发货售后保障

作者蒋苏琴

出版社吉林大学出版社有限责任公司

ISBN9787569286168

出版时间2021-08

装帧平装

开本16开

定价79元

货号11279634

上书时间2025-01-04

灵感书店

三年老店

已实名已认证进店收藏店铺

在售商品暂无
平均发货时间 10小时
好评率暂无

最新上架

巴黎有座艺术桥 ¥67.81

爆笑好玩的飞行课 ¥17.63

美,无法言说(精装本) ¥29.14

迷宫:一场存在主义历险 ¥49.64

建筑设备 ¥5.47

建筑设备 ¥5.48

建筑设备 ¥5.46

论语句读 ¥48.97

阿狸和小小云 ¥36.41

商品详情

品相描述：全新

商品描述: 作者简介
蒋苏琴，女，1972年3月生，湖南省东安县人。湖南科技学院外国语学院教师，副教授，硕士，国家留学基金委公派英国名校阿伯丁大学访问学者，湖南省第九届青年联合会委
员。荣获湖南省普通高校青年教师教学能手的称号、省教育教学创新奖一等奖等。主要从事应用语言学研究。先后在《外语学刊》《外国语文》等国家级和省级以上刊物发表专业学术
论文近30篇，出版专著1部，参编教材4部。主持湖南省社会科学基金项目、湖南省“十三五”规划课题、湖南省社会科学成果评审课题、湖南省教育厅教学改革项目等省级项目8
项，参与课题多项。

目录
第一章  英语专业学习者学术能力的研究
  第一节  关于学术能力概念的研究
  第二节  关于学术能力发展的研究
  第三节  英语专业学习者学术能力内涵
  第四节  英语专业学习者学术能力的需求分析
第二章  动态系统理论及其方法论
  第一节  动态系统理论
  第二节  动态系统理论的方法论
第三章  动态系统理论与学术能力发展
  第一节  动态系统理论的第二语言发展观
  第二节  动态系统理论对学术能力研究的推进
第四章  英语专业学习者学术能力动态系统研究
  第一节  英语专业学习者学术能力系统的构成要素
  第二节  英语专业学习者学术能力子系统之间的互动关系
  第三节  英语专业学习者学术能力发展中的多维动态性
  第四节  英语专业学习者学术语块的动态发展
第五章  动态系统理论视角下英语专业学习者学术能力影响因素
  第一节  学习者因素子系统
  第二节  环境因素子系统
  第三节  语言因素子系统
  第四节  子系统内部之间的动态性及其对学术能力的影响
  第五节  子系统外部之间的动态性及其对学术能力的影响
第六章  动态系统理论视角下英语专业学习者学术能力相关调查分析
  第一节  动态系统理论视角下英语专业学习者学术能力发展因素研究
  第二节  基于动态系统理论的英语专业学习者学术语块发展因素研究
  第三节  学术语块与学术阅读能力相关性研究
参考文献
附录
  附录1
  附录2
  附录3
  附录4

内容摘要
《中华人民共和国高等教育法》第一章总则，第五条明确规定，高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。随着全球化竞争的日益激烈和现代科学技术的迅速发展，本科生学术能力的培养显得越来越重要。众所周知，学术能力不仅是衡量研究生素质的重要指标，也是衡量研究生教育水平的要素之一。本章将对学术、能力、学术能力等概念进行界定，同时探讨英语专业学习者学术能力的内涵及其需求分析，从而为相关研究奠定理论基础。
第一节关于学术能力概念的研究
一、学术
学术是一个发展的概念。自古以来，不同的学者对其含义有不同的理解及认识，并且从不同的角度对其进行了定义。在我国漫长的历史中，“学术”存在已久。“学术”一词最早出现于《礼记》中“古之学术道者，将以得身也，是故圣人务焉”。“学”和“术”这两个词具有不同的含义，历史上一些学者试图分别阐释“学”与“术”这两个概念。其中，“学”指学问或者学习的过程；而“术”则指方法、技术和能力。比如，成语“不学无术”是指“没有学问，没有能力”；梁启超于1911年在他的文章《学与术》中写道：“各勤厥职以前民用，试语其概要，则学也者，观察事物而发明其真理者也。术也者，取所发明之真埋而致请用者也……学者术之体，术者学之用”（转引自刘贵华，2005）。梁启超所说的“学”，主要指科学，而“术”则指的是技术。《汉书·霍光传》中就曾提及“然光不学亡术，暗于大理”，其中“亡”通“无”（引自王剑引，1987）。同样，严复于1981年在翻译《国富论》时，分别描述了“学”和“术”这两个概念，并在按语中指出“学”与“术”的区别，“盖学与术异，学者考自然之理，立必然之例；术者据既知之理，求可求之功。学主知，术主行”（引自何星亮，2003）。这些论述在强调“学”的知识性和“术”的实践性的同时，阐释了它们之间的互动关系。然而，这些论述具有一定的局限性，因为它们在强调“学”与“术”不同范畴的同时，却忽视了“学”与“术”在某种意义上的整体性和统一性。目前相对普遍、被大众所接受的观点是学术即知识。在英语中，学术通常用academy表达。根据词源学的研究与考证，“学术”（academy）这个词最早出现于1549年，但事实上academy来源于拉丁语academia，其词源是希腊语的akademeia，它的意思是著名的希腊哲学家柏拉图和他的门徒研究学问的小树林。公元前387年柏拉图创建了一个讲坛，并设立在这片林子里，它是西方最早的高等教育机构之一。此学府位于雅典城外西北角，在一个花园和运动场旁边，主要是为了纪念希腊英雄Academus而建设的。《辞海》中对学术的定义是：“学术是指较专门、有系统的学问。”（夏征农，2002）。《旧唐书·杜暹传》中提到了“素无学术，每当朝谈议，涉于浅近”，这里的学术就是指较专门、有系统的学问。
另一些学者则将学术定义为专门整理知识的技术。《朗文当代英语辞典》阐述了“学术”的四种意思：第一，指在一所院校或大学中与教育相关的人；第二，指学院或大学教育；第三，指跟学科相结合发展心智而不提供实际技巧；第四，认为与实际操作无关，仅具有理论性（转引自宋燕，2013）。而英语中“学术”的对应词academic的含义较为宽泛的含义，其中最常见的含义之一即为“知识”，同时academic一词与高校教育有关，并且经常教授一些相对抽象的内容，比如算术、几何学、天文学等，所以在TheAmerican Heritage Dictionary of the English Language (Fourth Edition) 中,academic有“与文科或古典的学习研究有关的，而不是与技术或职业性学习研究有关的”的含义。

精彩内容
本书通过动态系统理论视角来探讨英语专业学习者的学术能力。本书以动态系统理论所主张的动态性、复杂性等基本原则为指导，首先对学术能力研究现状进行了全面了解，并研究了学术能力核心要素及其发展特征、各要素与学术能力发展的内在联系以及各要素之间的相互作用。全书由英语专业学习者学术能力的研究、动态系统理论及其方法论、英语专业学习者学术能力的动态系统研究等部分组成，对于相关研究者以及从业人员具有—定的参考价值。

— 没有更多了 —

基于动态系统理论的英语专业学习者学术能力发展研究

灵感书店

商品详情

相关推荐