农村留守儿童日常文化生活的现状与对策研究

序言

前言

第一章概念阐释

第一节农村留守儿童日常生活的意义

第二节农村留守儿童日常生活的现状

第三节应对农村留守儿童日常生活改变的对策

第四节农村留守儿童日常生活的展望

第二章本质探究

第一节文化困境视野下的农村留守儿童

第二节农村留守儿童社会化困境的起源

第三节农村留守儿童社会化困境的化解

第四节农村留守儿童日常经验与学校经验隔离

第五节农村留守儿童日常经验与学校经验统一

第三章农村社区改造

第一节农村家庭环境改造

第二节农村邻里环境改造

第三节农村同辈环境改造

第四节社会传播媒体改造

第四章 农村学校重建

第一节农村学校课程适应儿童日常生活

第二节农村学校教学适应儿童日常经验

第三节农村学校不应该推行全科教学

第四节专家教学应该在农村学校推行

第五节农村学校小班化教育的方兴未艾

第六节农村学校新型家校合作关系创建

第五章┄农村教师培养

第一节农村教师在儿童社会化中的作用

第二节农村教师应该发挥的角色与功能

第三节农村教师应该具备的核心素养

第四节农村小学分科与全科教师争论

第五节农村小学专家教师培养的意义

第六节农村小学专家教师的本质特征

结语

参考文献

第一章概念阐释

二三十年前，家庭是农村的产业中心，一家一户自给自足。每天放学回家，农村儿童自然而然地参与日常劳作，包括做饭、插秧、收割、放牛、放羊、喂猪等。然而，随着我国工业化进程的加速，农村社会发生了翻天覆地的变化。这些变化直接带来了农村儿童日常生活方式的改变。越来越多的农村居民进城务工，农田被荒废，农村儿童既不能参与，也观察不到家里的农事耕作，放学后他们无所事事。一些农村儿童沉迷于网络游戏，一些农村儿童将大部分的日常时间都用于看电视，一些农村儿童放学后在街头巷尾到处游荡闲逛，暴露在危险环境中，沾染上一些不良行为习惯，诸如赌博、抽烟、喝酒、打电子游戏等。一些留守女童，其至因为课余时间无人监管，而受到坏人的诱骗。农村社会现状迫使我们不得不思考这个问题：在发生改变的农村社会环境下，农村学校应该做出哪些方面的改变以适应农村社会生活的这种变化。

长期的实践经验表明，我们不能忽略儿童校外社会生活中的智力训练和品格建立的因素。日常生活是儿童了解社会生活的主要途径。没有任何为了感官训练而开设的实践课能够替代来自儿童日常事务中的敏捷的完整的感官训练。没有任何为了训练而开设的科学课能够替代儿童在日常生活中通过对动植物的照顾而获得的动手能力训练。这也就是为什么，我们常常看到一些没上过学的人也能够生活得很好，因为他们在日常生活中至少保留了本能的常识和判断能力，能够在实际生活环境中加以运用，获得了从经验中学习的能力。

诚如科尔曼所正确认识到的那样，在儿童因需要得不到满足而走上歧途之前，学校在满足儿童学习、情感和社会需要中发挥着越来越重要的作用，被认为是最有效果和最有效率的学习场所。面对农村社会环境的变化，农村学校不应该独善其身，而应该积极地推进改革以适应农村社会的变化。在发生深刻变化的农村社会环境下，农村儿童日常生活现状如何？放学回家后，农村儿童都在做些什么？农村儿童日常生活对农村儿童教育有哪些作用？农村学校如何应对农村儿童日常生活的改变？这些问题应该是每一个关心农村教育的人应该思考的问题，它们是当前解决农村教育问题的核心和关键。今天的农村学校应该帮助农村家长建立正确劳动价值观，确保农村儿童以正确方式参与日常生活；应该利用农村日常社会活动统整学科教学，弥补农村儿童日常生活参与机会的缺乏；应该利用闲置资源，创建手工坊、实验室和车间，补偿农村儿童日常生活动手机会的缺失。

第一节农村留守儿童日常生活的意义

儿童是生长中的人，是发展中的人，他们通过参与日常生活，在智力、技能、情感以及道德等方面，能获得长足的发展。对于农村留守儿童而言，他们获得的知识、技能、情感体验以及道德思想与品质，属于人类文化方面的内容，具有促进他们社会化的作用。在这种意义上来说，农村留守儿童的日常生活就具备了文化的意蕴。

二三十年前，生产不是在工厂，而是分散在各个村庄，劳作和制造都是通过手工、人力和畜力而非机械生产，有机器也是非常简单的那种。市场是当地的而非遥远的。每个村子里都有作坊，用来磨面粉的、用来榨油的、用来酿酒的、用来打铁的、用来做衣服的、用来制鞋子的等等。生活用品的制作和买卖都可以在附近村子里完成，儿童很容易看到，也很容易接近。在这样的环境中，儿童有许多……

书稿分为五章，第一章概念阐释，分析农村留守儿童日常生活的意义、现状、对策和展望。第二章本质探究，从社会发展和产业转型的背景中重新理解农村留守儿童日常生活的改变以及这种改变对他们的正常社会化所带来的不利影响。第三章社区改造，包括家庭、邻里、同辈群体和社会传媒等四大层面。第四章学校重建，包括课程、教学目标、教学方式、教学人员、小班化和家校合作等五大层面。第五章教师培养，包括农村教师在儿童社会化中的作用、农村教师应该发挥的角色与功能、农村教师应该具备的核心素养以及农村专家教师的培养。书稿深入阐述了农村留守儿童日常生活的本质及其关系，提出的对策具有较强的现实针对性和可操作性，都能够切实有效地优化农村留守儿童日常生活，促进他们正常社会化，达成个性与社会性的有机平衡，实现潜能开发最大化的同时为社会做出应有贡献。