认知语言学与英语教学研究

第一章 认知语言学的基本理论

第一节 认知语言学概论

第二节 口译教学的认知语言学研究

第三节 概念隐喻的认知语言学研究

第四节 认知语言学与外语教学

第二章 认知语言学的发展

第一节 认知语言学与语用学

第二节 认知语言学与语篇分析

第三节 认知语言学与英语新词

第四节 认知语言学与英语配音

第五节 习语的认知语言学研究

第三章 认知语言学模式研究

第一节 翻译的认知语言学模式

第二节 英语微课教学与认知语言学模式

第三节 认知语言学与英语词汇教学模式

第四节 批评认知语言学与外交话语模式

第五节 认知语言学与英语语法教学模式

第四章 大学英语的教学理念

第一节 教学原则与理论基础

第二节 大学英语的教学因素

第三节 大学英语的教学方法

第五章 英语教学模式的理论

第一节 教学模式概述

第二节 教学模式的理论基础

第三节 大学英语课程管理的内涵及意义

第四节 大学英语教学的现代型教学模式

第六章 大学英语教学模式的实践

第一节 任务型教学模式

第二节 情感教学模式

第三节 分级教学模式

第四节 模块教学模式

第五节 研究性学习教学模式

第六节 ESP框架下大学英语教学模式

第七章 基于认知语言学的英语教学策略

第一节 认知语言学的英语教学观阐释

第二节 基于认知语言学的大学英语教学模式

第三节 基于认知语言学的英语听力与阅读教学策略

参考文献

第一章认知语言学的基本理论

第一节认知语言学概论

认知语言学作为一门独立的学科萌芽于20世纪70年代的后期。第一届国际认知语言学会议的召开和《认知语言学》杂志的出版，标志着其学科地位的正式确立。认知语言学是一门新的学科，属于语言学研究范畴的新领域，该学科把对语言学的研究和认知科学紧密地结合在一起，促进了语言和认知的进一步发展。该学科吸引了众多学者进行研究，是目前语言学研究中的前沿学科。

一、认知语言学的内涵

认知语言学出现时间较晚，还处于不够成熟的阶段，并且各派对其认知也持不同的观点，因而目前没有一位语言学家对“认知语言学”这门学科下一个确切的定义。通过国内外一些学者的著作和观点，我们可以对认知语言学有一个初步模糊的了解。认知语言学发展史上公认的创始人莱考夫以及认知语言学的主要代表人物泰勒、泰尔米等外国学者认为,认知语言学是一门发展和认识语言的综合学科,包括语言的研究方向，研究方法和研究侧重点等一系列问题。国内学者从汉语的角度来理解认知语言学，他们认为，认知语言学是基于人们的认知和日常的实践经验，从而研究语言的普遍原则与人的认知规律的关系的语言学流派。

虽然国内外学者对于认知语言学在定义上有众多不同的表述，但不变的是二者都在阐述语言和认知的关系。

……

本书立足于语言学领域的前沿理论，从认知语言学研究现状入手，以认知语言学和大学英语教学的关系为研究主线，基于文献资料参考法和逻辑思维分析法，对认知语言学的概况进行了简要的研究分析，同时结合大学英语教学实践，进一步粉析了认知语言学与大学英语教学之间的关系，对当前大学英语教学的现状和问题进行了探讨，进而对认知语言学与大学英语教学的未来发展和应用趋势进行了展望，旨在通过书中的介绍加强认知语言学理论与大学英语教学实践之间的关系。