英语翻译与教学创新
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作者李丹 周建英 耿娟娟
出版社中国纺织出版社
ISBN9787518069088
出版时间2019-12
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定价50元
货号10088655
上书时间2025-01-03
商品详情
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目录
第一章英语教学概述第一节英语教学法的概念第二节语言和语言学习的环境第三节英语教学法及其相关学科第二章 语言思维与英语教学第一节语言思维概述第二节英语教学与语言思维的关系第三节英语教学中语言思维的培养第三章 英语教学设计第一节课前准备第二节课堂设计的原则与策略第三节设计课堂提问的原则与策略第四章翻译理论第一节翻译的概念第二节翻译的原则和标准第三节翻译的方法和技巧，第四节翻译的过程第五节英语翻译教学要求第五章 英语翻译的技巧第一节英语翻译中的选词第二节英语翻译中要适度增减词第三节 英语翻译中词性的转换第四节英语翻译中的诠释引申第五节英语翻译中的先释后译法第六章英语句子的翻译第一节无主句的翻译第二节“得”字句和“把”字句的翻译。第三节复杂谓语的翻译第四节 长句的翻译第七章英语翻译中的特殊问题第一节文化词语的翻译第二节汉英成语的翻译第三节汉英谚语、歇后语的翻译第八章英语教学方法的创新研究第一节英语教学法第二节英语教学方法的选择第三节合作学习法的实践研究参考文献．
内容摘要
第一章英语教学概述按照传统的观点，英语教学法是对英语教授方法的研究。在过去很长的一段时间里，人们都把英语教学法看成教授英语的方法的同义词。很多年来，人们都有这样一个观念：教学效果的好与坏取决于教学方法的优劣和教材的好坏。因此，人们一直在努力地寻找能适用于一切环境、奏效于各种不同类型学生的理想教学方法，并希望编写出能达到这个目的的理想教材。应该说，人们的努力是取得了一定效果的。语法翻译法、直接法、听说法、情景法等一系列教学方法创立起来，在不同的历史时期，一种教学方法又为另一种教学方法所取代。尽管如此，教学效果还未达到人们原来的要求。人们发现，同一个教师在使用同一种教材、应用同一种教学方法去教授同一个班级的学生时，都会出现不同的教学效果。有些学生学习成绩较好，有些学生学习成绩却不尽如人意。人们慢慢地意识到，他们在注意到教学方法改进、教材内容编写的同时，忽视了教学中一个重要的方面——学生。教学法本来就应包括教和学两个方面，在教学中，只有教师的积极性，只有优秀的教授方法和高质量的教材，却没有学生的学习热情、努力和积极性，要取得教学上的成功也是很困难的。因此，自20世纪70年代中期后，英语教学法研究的注意力发生了转移，人们开始重视对学习过程和学习者的研究，研究学习过程的现象和规律，研究学习者各个方面的差异对教学效果的影响，研究不同的学习者使用的学习方法或策略。人们不但注意到对教的过程的研究，而且更重视对学的过程的理解。不少学者还认为，只有更好地理解和认识学习者是如何学习英语的，我们才能决定应如何进行教学；只有重视对教和学两方面的研究，才能把英语教学法的研究建立在可靠的基础上，朝着正确的方向前进。随着应用语言学的深入发展，人们意识到外语教学“没有一成不变、普遍适用的教学模式”，教师必须“因地制宜、因时制宜，制订不同的方案”，这是因为外语教学是一个由诸多因素组成的过程，这些因素互相影响，互为补充。基于上述的认识，英语教学法研究的对象不应仅指教的方面，即仅探讨教的过程、特点、规律、方法、内容，还应涉及学的过程、特点、规律、方法等各个方面的内容。英语教学法研究不但应涵盖外语教育政策、教学大纲、教材编写等，还应探讨教学评价的标准、要求及实施。我们认为“教”的研究、有关“教”的探讨应以对“学”的研究为基础的，因此研究“教”本身也应包括研究“学”。第一节英语教学法的概念英语教学法是一门独立的学科，它有自己的研究对象和内容，有自己的研究目的和方法，有自己的理论和特点。英语教学法的研究对象是英语教学，具体来说，就是人们是怎样学习英语的，人们又应该如何去教英语。英语教学法研究的是英语教与学的问题，因此，它涉及以下内容：语言是什么，学习英语是一个怎样的过程，学习英语有什么样的规律，教授英语应遵循什么样的原则，教学过程是怎样的、有什么特点，教授英语可使用什么样的方法和技巧，英语教学与语言环境有何关系，教与学存在着什么样的关系，等等。英语教学法研究英语的教与学，目的在于探讨英语教学的内部规律，从而为更好、更快、更有效地教授和学习英语提出有关的理论和方法。英语教学法是一门实验性强的学科，它的研究遵循着科学的实证研究的方法。研究可以通过实验进行，人们可以通过观察、归纳或总结有关语言教学的现象提出假设，然后通过控制有关变量对假设进行检验，最后得出实验结论。研究还可以通过自然观察和有目的的调查来进行，对某种教学策略或学习策略，可以通过观察和调查把它记录下来，进行分析、归纳和总结，最后得出研究的结论。
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