名教师是写出来的？:基于专业发展的教育写作路径与方法

引言教师要不要写作?/ 001

第一章价值论一一教育写作为什么

第一节教育写作的价值向度/007第二节教师专业发展因素与关键/013第三节教育写作怎样影响专业发展/024第四节教育写作影响专业发展的特点/026

第二章本质论一教育写作是什么

第一节专业发展视域下教育写作的特点/ 033第二节在比较中把握教育写作的本质属性/ 037第三节教育写作的意义分析/ 050

第三章问题论一教育写作写什么(上)

第一节写作的起点:从问题出发/057第二节教育的问题是什么/ 059

第三节怎样的问题值得写/063第四节可写的问题哪里寻/069

第五节撕开问题的“口子”/078

第四章重点论一一教育写作写什么(下)

第一节教育之痛:最有专业发展价值的选题/087第二节什么是教师的教育之痛/089

第三节教育之痛的写作程序/093

第四节教育之痛写作的价值分析/104

第五章

过程论一教育写作怎样写(上)

第一节触发，点燃写作的激情/111第二节深化，问题审视与材料拓展/115第三节意化，熔炼写作的主题/119第四节序化，规划文章的结构/124第五节物化，编织文章的外衣/132第六节冷却,窖藏思想的佳酿/ 135第六章策略论一教育写作怎样写(下)

第一节媒介:从网媒到纸媒/139第二节内容:从散点到焦点/144第三节体裁:从叙事到论文/ 148第七章体裁论一一教育写作写成什么

第一节研究方法与写作体式/ 165第二节教育论文怎样写/ 173第三节科研报告怎样写/178第四节教育叙事怎样写/183第五节教育随笔怎样写/190

第八章价值实现论一教育文章的发表

第一节“惊险一跃”:公开发表与价值实现/199第二节有的放矢:把握报刊的“性格特征”/ 201第三节目中有人:三招破解用稿难/207

第四节投其所好:编辑眼中的好文章/210第五节打磨细节:投稿也有小窍门/ 214

附录120位特级教师告诉我们什么?/ 219

附录2中小学教师投稿常用教育类核心期刊目录/ 229附录3主要参考书目 / 233

后记文章要当宝宝养/ 237

第一章价值论——教育写作为什么

第一节教育写作的价值向度

教育写作为了什么?或者，教育写作的价值取向是什么?对此，回答不仅五花八门，有的甚至相互矛盾。比如，河南省特级教师商德远说:“写作是教师职业的需要。教师同医生、科学家一样,属专业技术人员，理应具备一定的专业理论素养和写作功底。出于职业需要,教师必须要经常写写文章。”江苏省特级教师李震说:“写作,是一种生命成长的方式。”但据笔者调查，多数一线教师对为什么进行教育写作并没有这样的认识高度。不少人坦陈,写作是屈于一种外在的压力,是“学校的要求”“评定职称的需要”。可见,关于教育写作的目的或价值取向，人们的认识大相径庭,这是不争的事实。正因为现实中存在的认识矛盾和思想混乱,造成了不同学校、不同人群对教育写作的不同态度。有的大力提倡、积极支持教师的教育写作,有的则诟病教育写作是错误导向，会把教师引向追名逐利、脱离教学的歧途。那么,教育写作对于学校的发展和教师的成长,到底是“丹枫雨露”还是“洪水猛兽”?是该理直气壮地积极提倡,还是旗帜鲜明地加以反对?在此,我们不要简单地去进行脱离实际、没有依据的无谓争辩，而是先从下面这个具体的案例说起。

[案例1-1]

职称评定促进了教育研究(节选)

救师的成长需要内心的觉醒，也离不开外力的催动。而职称评定条款中对教育研究成果的硬性要求，从某种程度上来说,就起到了对教师成长的唤醒、激励作用。尽管这一规定带有刚性的色彩和强制的意味,，但是，任何旨在促进教师群体高目标、有意义成长的政策,都不应该放任个性、惰性的滋长，

我们学校的鲍老师就是为应对职称评定,走上了教育研究之路的。在开始工作的几年时间里，鲍老师凭着对教育的满腔热爱,勤奋工作，爱护学生，受到了人们的一致好评。然而，因为工作的忙碌和对教育研究的莫名畏惧，她一直不愿涉足其间。直到开始评职称的时候，她才发现自己在教育研究领域毫无建树。而对成长中的弱项，她开始反思自己的教育行走方式了。不过，对于从未想到过参与教育研究的她来说,这可不是一件容易的事。

鲍老师的可贵之处，在于她一旦洞悉了自己的发展瓶颈,就想方设法寻求突破，努力为专业成长拓展空间。她主动向有研究经验的教师请教,并决定将课堂教学作为研究的阵地,将对自身行为的反思作为专业发展的突破口。为了找到研究的路径，她开始阅读教育报刊，潜心研究别人的文章。渐渐地，她从那些不起眼的文章里嗅到了生活气息，品出了哲理意味，也悟得了一个教育人由平常变得睿智的最佳途径,就是深化对教育的研究

用研究的眼光看教育教学,教育生活就充满了意想不到的情趣,课堂也不再枯燥乏味。为了进一步提高水平，她又主动走到网络教育论坛上与同行交流。开始的一段时间里，她像小学生一样听别人谈观点、说看法。后来，感觉骨鲠在喉时，她也忍不住加入了交流的行列。让她想不到的是，自己那些自以为稀松平常的感悟文字，竞然博得了他人的好评。同行的建议和鼓励给了她拿起笔来写文章的勇气。她陆续将自己对教育教学的思考挂到了网上。不久，就有文章被教育报刊相中,发表出来。

本书内容包括: 价值论 —— 教育写作为什么、本质论 —— 教育写作是什么、问题论 —— 教育写作写什么 (上)、重点论 —— 教育写作写什么 (下)、过程论 —— 教育写作怎样写 (上)、策略论一一教育写作怎样写 (下)、体裁论 —— 教育写作写成什么、价值实现论 —— 教育文章的发表。