这就是综合实践

马丽英，北京市特级教师，主要从事中学综合实践活动课程教师培训及教育教学研究工作。现任北京市朝阳区教育科学研究院中学综合实践活动课程教研员。十一五至十四五期间主持或参与了国家级、市级、区级多项课题的研究工作，多篇论文发表，主编书籍39册，编著3本。曾策划、主持全国、市级、区级的综合实践活动、跨学科主题学习活动的大型活动与会议,在综合实践活动、跨学科主题学习活动、劳动教育活动方面有较为丰富的实践经验。

上篇走进综合实践活动的课堂

第一章这就是综合实践

一、故事:纸上谈兵二、课本不是必需品三、像科学家一样思考

四、打破学科壁垒

第二章生活处处是课堂

一、故事:香草冰淇淋二、大自然中的综合实践三、生活中的综合实践四、社会中的综合实践五、职场里的综合实践六、劳动中的综合实践

第三章永远像孩子一样提问

一、故事:蝴蝶破茧而出二、你会提出哪些问题?

三、你能想到解决问题的办法有哪些?

四、你会遇到哪些困难?

五、你需要提高哪些能力?

六、你解决问题了吗?

下篇综合实践活动课程的新生态

第四章STEM为综合实践注入新活力一、案例:自制滤水器

二、STEM 的前世今生

三、综合实践活动课程的二十二年

四、综合实践活动与STEM的对比

第五章学科实践开启综合实践新征程

一、案例:统计与概率在遗传学中的应用

二、从深度学习中定义10%学科实践活动

三、学科实践有多难?

四、跨学科综合实践活动的开展

第六章双减呼唤综合实践活动课程新形态

一、案例:解决贫困地区上学难的行动与建议

二、开展综合素质拓展类活动

三、布置跨学科作业打通家、校、社育人链条

四、构建综合实践活动课程新形态

五、建设综合实践活动课程资源

参考文献

第一章这就是综合实践

一、故事:纸上谈兵

赵括，是战国时期赵国名将赵奢的儿子。赵括从小学习兵法，熟读各种兵书。在谈论兵事时，有时候连他的父亲都难不倒他。但赵括的父亲却并不因此觉得骄傲，反倒认为他缺乏战场的实战经验，对待打仗过于轻率，不懂得灵活应变。他很担忧自己的儿子一旦上了战场，如若为将，整个国家都会断送在他的手里。

长平之战中，赵孝成王中了秦国的反间计谋，撤下老将廉颇，换上赵括为赵军主将。赵括的母亲在得知此事之后，马上向赵孝成王上了一道奏章，请求赵孝成王千万别派她儿子去。赵括的母亲对赵孝成王说，“他父亲赵奢临死的时候再三嘱咐，说:‘打仗是多么危险的事儿，战战兢兢，处处都得照顾到，总怕有疏忽的地方。可是，赵括却把军事当作闹着玩儿似的，一谈起兵法来，眼空四海，目中无人，如果大王用他为大将，我们一家大小遭了灾祸倒还在其次，怕的是连国家都要断送在他的手里。’我请求大王千万不要用他”。可是赵孝成王却坚持要任命赵括为赵军主将。赵括上任后，统领着四十多万大军，声势浩大。他下了一道命令，说:“秦国来挑战，必须迎头打回去。敌人打败了，就得追下去，非杀得他们片甲不留不算完。”他更换了军中的官吏和制度，改变了廉颇之前的作战策略

主动出兵攻打秦国。秦军的主将白起听闻消息，他针对赵括骄傲轻敌的弱点，一路佯败，将赵军吸引到秦军的阵地附近，实施反包围，切断了赵军的后路，赵括的大军成了孤军，他们守了四十多天，内无粮草，外无救兵。最终，赵括亲自率领精锐部队强行突围，虽然他英勇杀敌，但还是死在了秦军的乱箭之下，赵军大败。赵括最终为自己的“纸上谈兵”付出了生命的代价。

纸上谈兵，出自《史记，廉颇蔺相如列传》，用来比喻空谈理论，不能解决实际问题。提到纸上谈兵，不经想到陆游的那首教子诗《冬夜读书示子聿》中的经典诗句:纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。从书上学习到知识是一件很简单的事，但知识若不能转为实践，也不过是纸上谈兵。但若想将知识转化为实践，则需要一个桥梁，也就是转化条件，具备条件，知识就可以转化为实践，不然只能是纸上谈兵。

千百年来，多少思想家、教育家总在为我们阐述一个亘古不变的真理:百闻不如一见，百见不如一做。明朝著名教育家王阳明先生提出了“知行合一”这一著名教育理论。他强调，要真实地“知”一件事，必须诉诸“行”才有可能;而“知”也只有在被表达为行动的时候，才体现了“知”的真实性，行动即是“知”的完成形态，所以他说:“知为行之始，行为知之成。”我们“知”一件事，到了真真切切、实实在在的地步，就是“行”;我们“行”一件事，到了清清楚楚、一丝不乱的地步，就是“知”，所以他说:“知之真切笃实处即是行，行之明觉精察处即是知。知行工夫，本不可离。”因此，我们教学生，不能纸上谈兵，而是要知行合一。

本书分为上、下两篇，共包括五章。上篇，走进综合实践活动的课堂。2001年，《基础教育课程改革纲要》指出：综合实践活动课程是一门国家规定、地方指导、校本开发的必修课程，与学科课程并列设置。但综合实践活动课程作为一门实践类的课程不同于学科课程，它没有课标、没有教材，甚至没有相关专业的教师，很多教师在面对综合实践活动课程时都选择了望而却步。因此，此书的开篇就是带领读者“走进综合实践活动的课堂”，这里的读者可以是老师，也可以是学生。上篇包括三章内容，第一章这就是综合实践，第二章生活处处是课堂，第三章永远像孩子一样提问。本书不涉及政治、宗教、民族等敏感问题，阅读价值较高，建议出版。