怀揣着教育的梦想前行

让学生享受美丽的语言

福建长汀师范附小 赖荣明

语言是美丽的,它有着历史的悠远,原野的芳香。著名特级教师于漪在《站在文化的平台上》一文中指出:“汉语言文学记载着中华数千年的古老文化,它不是无生命的僵硬的符号,而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。汉语是象形表意的文字,常诉诸视觉形象,能给人以丰富的感性认识。”因而,作为母语学习的主阵地,语文课堂教学应给学生美的熏陶,情的浸染,意的激发,让学生享受美丽的语言。

一、在比较品味中享受美丽的语言

指出: “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”我们知道,文本世界是一个情感的美丽世界,高山流水的奇秀美,波涛汹涌的壮观美,感人肺腑的凄美……一缕光、一道水、一个故事、一段情节,无不蕴含着大自然的奇思妙想,无不寄托着人们的万缕情丝。在指导学生进行文本阅读时,我们要抓住文中的关键词句进行比较、品读,让孩子们在品评中沐浴祖国灿烂文化的阳光,感受汉语言文字的无穷魅力。请看教学案例:

“它要是高兴,能比谁都温柔可亲,用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”

———老舍 《猫》

一位老师教学时,注意了句中的 “蹭”字,她让学生好好推敲 “蹭”的意思。一个学生说: “蹭就是摩擦的意思。”另一个学生说:“蹭是轻轻地摩擦。”老师说: “那可以改成用身子摩擦你的腿。老舍先生为什么不用摩擦而用蹭呢?请大家再读读课文,联系自己的生活体验,体会其中的不同。”学生反复读课文后体会出如果用摩擦,句子中的猫就没有那种可爱的感觉了。这时,老师又让学生自由读课文,再联系上下文,看看这个 “蹭”字还能找到什么新的感觉。第三个学生站起来说: “蹭是很温柔很小心地摩擦。因为文中说,猫高兴的时候,能比谁都温柔可亲。猫蹭主人的腿,那是在向主人表示亲热呢!”第四个学生说: “猫蹭还有一种撒娇的味道。猫跟老舍爷爷撒个娇,要求抓抓痒,说明猫和老舍爷爷的关系特别亲密。”老师非常高兴地说: “你们体会得真好。再读读课文,看看猫这样轻轻地、温柔地、撒娇似地蹭着老舍爷爷的腿,蹭出了什么?”这下,学生发言可热烈了,有的说蹭出了猫的可爱;有的说蹭出了猫的顽皮、天真;有的说蹭出了猫的乖巧;有的说蹭出了猫对主人的深情厚谊,因为在猫的眼中老舍就是它的父亲,在老舍的眼里,猫就是他的孩子。

你看,一个 “蹭”字,为我们展现了一幅 “猫爱人,人爱猫”的动人画面。学生在推敲、品读字词中品味出文中蕴含的情感,经历着 “由文字以通乎语言,由语言以通乎古圣贤之心志”“切己体察,形成自己之见解”的过程。在这一情感体验的过程中,学生的个性得到飞扬,精神得到舒展和勃发,他们在情感体验中享受着语言蕴含的内在美。

又如有一位老师在教 《三亚落日》时问学生: “夕阳抖落了什么?”学生回答说:“抖落了赤、朱、丹、彤。”老师又问:“明明是落日 ‘放射’的光辉,为什么说 ‘抖落’呢?”学生说: “因为夕阳很快乐,很顽皮,像一个孩童在不停地玩耍,所以说 ‘抖落’。”老师赞许地说: “很有想象力。联系课文想一想:这是在哪儿看落日?”学生高兴地说: “我知道了。这是海上落日,太阳的光芒照耀着海面,波光粼粼,仿佛太阳不停地抖落赤、朱、丹、彤。”这时,老师播放一段录像让学生进一步感受 “抖落”的韵味。

在这一教学片段里,学生在老师的启发下,联系具体语境,领会到 “抖落”的景象,也领略到这个词语的韵味。*后又在录像中,学生感受到:大海起伏着,涌动着,浮光跃金,太阳真是在 “抖落”啊!可见,联系文本背景品味词语运用的准确传神,领悟语言的意蕴,既是语感训练,更是审美的渗透。从中我们体会到炼字炼句 “看似寻常*奇崛,成如容易却艰辛”的乐趣,也享受到语言深处的美。

本书集结了赖荣明老师及其名师工作室成员的教学理论研究成果、课堂教学实践案例及教育生活中的点滴感悟，展示了他们在日常教学活动中的积累与思考，对于教育事业的热爱与执着。该书对于一线教师具有一定的参考和借鉴意义。

赖荣明，福建省小学语文名师工作室领衔名师 ，长汀师范附属小学校长兼党支部书记，正高级教师，福建省语文特级教师，福建省首批教学名师，福建省首批中青年学科教学带头人，福建省第二批名师培养人选实践导师，龙岩市小学学科专家团队成员。曾获全国教育科研先进个人、福建省优秀教师等荣誉称号。她长期致力于作文教学研究，提炼出生动活泼的生活化作文教学主张。