大美力行:小学融合美育策略体系构建与实施

主编简介：
寇忠泉，中小学高级教师，四川省特级教师，四川省寇忠泉名师鼎兴工作室领衔人，四川省基础教育研究中心美育研究所所长。中国教育学会会员，四川省教育学会音乐专委会理事，成都市音乐学科带头人，成都市音乐教学专委会副理事长。四川音乐学院硕士研究生导师(学科教学)，成都艺术职业大学音乐学院客座教授，重庆师范大学音乐学院特聘“国培”专家。完成省、市级科研课题5项，获省政府三等奖2项、市政府二等奖1项、省教育厅一等奖2项。出版《在音符中徜徉的美育》《情趣交响》《美育：价值与路径》《小学民歌教学方法》等教育教学专著11部。发表论文70余篇。
杨琳玲，中小学一级教师，四川省特级教师，四川省小学数学骨干教师，四川省基础教育研究中心智育卓越校长工作室领衔人，达州市首届教学名师，成都高新区杨琳玲小学数学名师工作室领衔人。完成省、市级科研课题4项，获省级三等奖1项、市政府二等奖1项、市教育局一等奖2项。发表论文10余篇。
古德英，中小学高级教师，成都高新区小学数学学科带头人、小学数学学科首席教师，高新区优秀青年教师、优秀教育工作者，四川省中小学教师资格考试面试考官，四川省国培计划指导专家，全国小学数学特级教师吴正宪老师成都共同体名师工作室核心组成员。完成省、市级科研课题4项，获省级二等奖1项、市级三等奖2项，发表论文10余篇。

第一部分
纯美绽放：培育新时代学校美育文化
2015年9月15日，国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出，“总体上看，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，主要表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在；资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制。”“意见”颁布以来，从现象上看，学校“重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象”基本得到解决，但从深层次看，美育仍处于整个教育的“薄弱环节”，部分学校“对美育育人功能认识不到位”，美育资源不足、师资队伍相对不足、统筹整合机制不健全的问题仍然存在。解决机制问题，只是重要的保障措施，治本之策是首先解决“认识不到位”的问题。位于成都高新区的电子科技大学实验中学附属小学，科大实验附小全体教师基于对教育本质的追求和学校美育的理想实践形成了以构建学校美育文化为学校发展顶层设计的治校之策，从根本上解决了基础教育阶段“美育”的“站位”问题；系统探索了美育育人路径；构建了“生活美育化·美育生活化”“课程美育化·美育菌程化”“活动美育化·美有活动化”的学校面理仿系，实现了学专出质楚，高品位发展。▁▁▁在以美育文化构建学校发展现层设计中，培育并传承一个适合校本物
教育理念，长期坚特理念引领下的理论探素与实践研究，调动一切资霉
坚守并用活美育文化种子依生的阵地平台资源。课程人才资源。校内外资
源，就会实现教育的“美好”。“纯美教育”办学思想就是促进电子科找
大学实验中学呀属小学发属的“段”与“魂”，在“纯美教育”办学思想
引领下，构建学校文化顶层设计，成为新时代成都小学教育的“读帜”。
第一章纯美教育
第一节 纯美教育产生的背景
（一）纯美教育产生的文化背景
追求“真、善、美”是我国传统文化中提升人文修养的重要导向，更是中小学教育的重要指导思想。“真”指向的是科学精神，陶行知认为，教育的目的是“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。“善”指向的是道德素养的提升，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，“至善”即为“善”的最高境界。“美”指向的是艺术，是自然美和人文美的结合，这里的自然美，既包含物质世界又包括人文社会。然而，“真善美”应该是一个不可分割的整体，没有“真”，“善”就成了“伪善”，“美”也成为“伪美”；没有“善”，“真”就走向了反面，正如科学的发展反噬人类一样，没有“善”，“美”就根本不存在：而没有“美”，“真”和“善”都是苍白的。由此可见，“美”在文化认同中，多与道德相结合，成为“真善美”不可分割的重要组成部分。近现代以来，在西学东渐的文化背景下，中国现代教育体系逐步完善，许多教育名家对美育有着精彩的论述，为中国美育的发展奠定了基础。1904年张百熙、张之洞、荣庆合作对《钦定学堂章程》进行了修改，于1904年1月（农历癸卯年底）由清政府正式颁布，即《奏定学堂......

$a本书分为七个部分，分别是“纯美绽放：培育新时代学校美育文化”“纯美融通：打造学校美育课程体系”“纯美融通：五育并举的实践策略”“纯美融通：纯美课堂”“纯美融通：学校美育的‘五位’路径”“纯美融化：评价走向美的达成”“纯美保障：学校美育支撑体系”。