大学英语教育教学理论与实践研究

潘丽，女，1981年8月出生，四川文理学院讲师，硕士研究生。主要研究方向：课程与教学论、英语教学、英美文学。近年来主要讲授“外语教学理论与实践”“基础英语”“英语阅读”“大学英语”等课程，主持或参与省级、市厅级课题多项，参编教材多部。

第一章 大学英语教育教学概述

第一节 英语教学的内涵

第二节大学英语教学存在的问题及应对策略

第三节大学英语教学理论与实践的关系

第二章 大学英语教学的理论基础

第一节 英语语言教学的理论基础

第二节 英语教学法的理论基础

第三章 大学英语教学中的思维模式

第一节 创新思维与英语教学

第二节 模仿思维与英语教学

第三节艺术思维与英语教学

第四节 理性思维与英语教学

第五节英语教学中思维模式的培养

第四章 大学英语教学的内容

第一节 语言知识教学

第二节英语技能教学

第三节情感态度与文化教学

第五章 大学英语课堂教学评价体系

第一节 大学英语课堂教学评价概述

第二节大学英语课堂教学评价的原则与方法

第三节 大学英语课堂教学的形成性评价体系

第六章大学英语教学模式的实践

第一节任务型教学模式

第二节内容型教学模式

第三节 整体化教学模式

第四节 ESP框架下大学英语教学模式

第七章 多元文化背景下大学英语教学

第一节 从文化的角度看大学英语教学

第二节 多元文化对大学英语教学的挑战

第三节多元文化视域下大学英语教学的新探索

参考文献

第一章 大学英语教育教学概述

英语教学是高等教育的一个有机组成部分，英语课程是学生必修的一门基础课程。大学英语教学是以英语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能为主要内容，并集多种教学模式和教学手段于一体的教学体系。

第一节英语教学的内涵

一、教育与教学

（一）教育的含义

教育对人类的存在与发展起着重要作用，这是因为教育既传承了人类的既有经验，又把个人培养作为社会的组成部分。

“教育”一词在汉语中可以分为两个部分，即“教”和“育”，它们分别有“上施下效”和“使之为善”之义。然而，英语中的“education”则是指“导出”。教育的学术性定义是基于这一语义而形成的。

美国教育哲学家谢弗勒认为，教育是“纲领性的定义、规定性的定义和描述性的定义”，并认为不同定义都在各说各话。法国学者米亚拉雷则对教育进行了分类，即“作为机构的教育、作为内容的教育、作为活动的教育和作为结果的教育”。

德国学者雅斯贝尔斯指出：“教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。”

中国的《教育大辞典》认为，教育是“传递社会生活经验并培养人的社会活动”。学校教育则是“根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动”

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