学生本位 学科本色 思维本质：“三本“让英语回归语言教育的根本

第一章绪论

第一节 理论背景…

一、教育的目的

二、社会发展对人才需求衍生的教育观

三、人才的核心素养分析

第二节 现实意义.

一、英语人才的需求

二、学科的育人价值

三、面临的改革现状

第二章概述

第一节 学生本位

一、人的问题——以人为本是教育的本性

二、本位的问题——学生本位是教育本性的具体表现

三、英语教育的“学生本位”

第二节 学科本色…

一、语言的本质

二、学科的本色

第三节 思维本质·

一、思维能力的概述及分类

二、思维能力的重要性

三、学习的本质就是思维

第三章实施

第一节课堂建模——“诊断式课堂”

一、基本环节

二、建模情况

第二节教学特色

一、我的教学风格解读

二、我的成长历程

三、我的课堂实录解读

第三节 教学策略…

一、葆有童心：努力做学生的好朋友

二、激趣引思：把学生带进英语学习的乐园

三、互动生成：追求真实有效的课堂

第四节 好课三味

一、第一味是“正味”

二、第二味是“人味”

三、第三味是“隽味”

第五节课堂实录

一、多元阅读课例

二、探究式读写课

第六节 无画处皆成妙境·

一、我的“留白”教学思想

二、我的教学思想凝练过程

三、我的“留白”教学思想之解读

四、“留白”教学思想的课堂实录

五、我的教学风格：简约、灵动、融合

六、我的教学随感

一、教育的目的1.一则广告引发的思考2014年，一则励志广告《人生不是马拉松》火遍大江南北。人生不是一场马拉松。这比赛谁定的？这终点谁定的？该跑去哪才好?该跑去哪边才对?有属于自己的路。自己的路？真的有吗？我不知道。我们还没看过的世界，大到无法想象。没错！失败又怎样?绕点路也没关系，也不用跟人比。路不止一条，终点不止一个。有多少人就有多少可能。人生各自精彩，谁说人生是一场马拉松？广告借马拉松隐喻人生，引发全社会，特别是教育工作者和家长对于教育初心的思考。大家希望我们的教育、我们的家庭、我们的孩子，不会因为走得太远而忘了为什么出发。古语有云：“不忘初心，方得始终。”作为教育工作者，我们需要定期自我拷问——教育的目的是什么？2.教育目的的界定教育目的即培养人的总目标，指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，是把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的人的根本性质问题，通俗一点的解释就是把受教育者培养成什么样的人的问题。教育目的是教育实践活动的出发点，根据一定社会的生产力、生产关系和人自身发展的需要来确定。3.教育目的的内涵教育的目的首先是培养人，为了人的生存和发展。其次是为社会培养人，使人不断社会化的过程。不难看出，教育目的具有两个维度的属性：一是社会属性，二是个人属性。按照价值取向，可将其分为个体本位的教育目的和社会本位的教育目的。个体本位者认为，教育的目的在于顺应个体的自然发展，把受教育者培养成人，充分发挥受教育者的个性，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个体发展时才有价值，代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。英国教育家艾尔弗雷德·诺思·怀特海（2012）在《教育的目的》一书中指出：“学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们的自我发展之路。教育的根本目的是人。”个人本位的教育目的是一种“内生观”，它尊重和倡导人的本性，关注人的价值、地位和需求。社会本位者认为，个体只是教育加工的材料，个体发展必须符合社会需要，教育的目的在于把个体培养成符合社会准则的公民，以维系社会的稳定和延续，代表人物有涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳等。在历史上，因社会制度、民族文化传统、教育思想存在差异，社会本位的教育目的也不尽相同。在阶级社会，教育目的体现了阶级性：古希腊雅典教育要求培养身心和谐发展的人；斯巴达教育要求培养骁勇善战的人；中国古代儒家教育要求培养明人伦的士大夫。当代中国，教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生……

本书倡导“大英语教育”，基于英语教育教学的逻辑起点进行分析。作为语言学科兼人文学科的英语，既是文化的载体也是思维的方式。所以，编者从“学生本位”、“学科本色”、“思维本质”三个维度展开阐述。同时，基于“三本”的英语教育思想，剖析自身的教学理念、教学模式、教学策略与方法，并列举一些课题教学案例进行分析论证。力求让读者了解英语教育的内涵、时代发展的背景，把握英语学科发展的方向、前沿的思想和理念。