兼总条贯 知至知终——深度科研训练成果与经验分享

浙江大学竺可桢学院，成立于2000年5月，承竺可桢老校长之名，学院前身为创办于1984年的原浙江大学（工科）混合班。

竺可桢学院是浙江大学实施优秀本科生“特别培养”和“英才教育”的荣誉学院，是学校实施教育改革的重要示范基地。学院以“为杰出人才的成长奠定坚实基础”为宗旨，实施厚基础、宽口径的大类培养与个性化的专业教育相结合的培养模式，为培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的高素质拔尖创新人才和未来领导者奠定坚实基础。学院依托浙江大学强大的学科实力和高水平师资力量，采用多元化培养模式和个性化培养方案，为优秀学生的个性充分发挥、潜能充分发掘提供张弛有度的发展空间。

1984年至今，学院已为国家和社会输送了7000余名各行备业拔尖创新人才。吴朝晖、周如鸿、陈劲、宋征宇、赵健、王健、刘若鹏等一大批院友在科技、军事、文化、教育等领域颇有建树。目前在院学生人数2000余名。学生主修专业分布在全校37个院系80多个专业。

竺可桢学院的院友遍及全国乃至世界各地，分布于各行各业。目前，杭州、上海、北京、广东、香港、旧金山、纽约、波士顿等地已相继成立竺可桢学院校友联谊会，充分发挥纽带作用，将竺可桢学院大家庭中的每一员紧紧地联系在一起。

课题报告始见经纶

“线粒体协调下的甲硫氨酸代谢稳态调控”课题总结报告

“药物性肾损伤的研究”课题总结报告

“基于图迁移学习的细胞分类研究”课题总结报告

“基于软体抓手的机械臂物体抓取控制以及应用机器学习实现动态物体抓取”课题总结报告

“字如其人？一一大学生笔迹和人格的计算社会学分析”课题总结报告

“疫情危机下重点人群心理干预模式研究与在线干预系统开发”课题总结报告

“浙江社会矛盾化解‘最多跑一地’改革的运行机制及绩效评价研究——以嘉善县为例”课题总结报告

“Foward+Shading技术研究及实现”课题总结报告

“核糖核酸酶A超家族的抗菌活性分析”课题总结报告

“作为叙事道具的文学资源——对《沉沦》集中诗文征用的研究”课题总结报告

研究心路为学无际

“Foward+Shading技术研究及实现”项目心得体会

深度科研训练项目“核糖核酸酶A超家族的抗菌活性分析”研究心得体会

“疫情危机下重点人群心理干预模式研究与在线干预系统开发”项目研究心路

无问西东——深度科研一年记

育人经验启而求真

参与竺可桢学院导师制的分享与经验

从方法学论深度科研训练与学生未来职业发展的关系

如何提高学生科研训练项目申请书的质量——关于竺可桢学院深度科研训练项目申请的几点建议

指导学生开展深度科研训练的一点体会

竺可桢学院深度科研的“来龙”

科研筑梦的时空

附录

附录1竺可桢学院深度科研训练项目实施细则（试行）

附录2深度科研训练项目立项清单（2018-2022）

竺可桢学院深度科研训练项目运行5年，已取得一系列成果。《兼总条贯 知至知终：深度科研训练成果与经验分享》的出版让我看到了学生与导师在科研育人中的角色定位和心路历程。在字里行间，我看到了同学们的满满收获和深切感悟，看到了导师们的身体力行、谆谆教诲和殷切期望。《兼总条贯 知至知终：深度科研训练成果与经验分享》还介绍了跨学科融合的科研训练方式方法，对于拓展学生的学科视野、强化交叉创新意识具有实在的指导作用。这是以学生成长为中心的教育教学的优秀成果，针对性、实践性、学术性和可读性都很强，尤其适合即将准备参与科研训练的本科学生阅读；也为各界人士了解竺可桢学院拔尖学生培养的理念和举措提供了一扇窗，从而为拔尖创新人才培养集思广益。