消息首页搜索举报

一身一任：高校思想政治理论课教师主体性研究

正版保障假一赔十可开发票

7.27 2.0折 36 全新

库存30件

广东广州

认证卖家担保交易快速发货售后保障

作者顾晓英著

出版社上海大学出版社

ISBN9787567121027

出版时间2016-01

装帧平装

开本32开

定价36元

货号8693345

上书时间2025-01-01

灵感书店

三年老店

已实名已认证进店收藏店铺

在售商品暂无
平均发货时间 10小时
好评率暂无

最新上架

会计英语(第5版) ¥23.93

跟着李时珍学认药:第五册 ¥9.70

和谐论:理论·方法·应用 ¥55.27

陆小曼传 ¥11.85

律师函的写作与使用技巧 ¥23.91

林徽因传 ¥11.86

猫侦探的名推理 ¥22.19

难得糊涂里的大智慧 ¥36.46

日清日高:从挫折走向成功 ¥24.98

商品详情

品相描述：全新

商品描述: 作者简介
顾晓英，上海大学社会科学学院副教授、硕士生导师，社会科学学院院长书记助理。从教近20年，致力于高校思想政治理论课教学和研究，率先践行“项链模式”，作为主要骨干施教的“理论和‘三个代表’重要思想概论”被评为上海市精品课程。负责的“思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“形势与政策”课程被评为学校精品课程。曾荣获教育部首届高校思想政治理论课很好教学案例奖、上海市教育系统思想政治教育研究成果一等奖和上海市教育系统很好共产党员、上海市高校很好思想政治理论课教师、上海市高校很好青年教师、上海大学“十大我最喜爱的老师”等称号。合作主编《理论案例》、《理论和“三个代表”重要思想概论》、《思想、理论和“三个代表”重要思想概论习题与解答》及参编《现阶段中国阶级阶层透视》等多部著作。在《学校党建与思想教育》、《思想理论教育》等杂志发表论文数十篇。

目录
导论001
一、 “我是谁”——研究主题的确定001
（一） “我是谁”：思想政治理论课教师的实践反思001
（二） “我是谁”：对身份认同与思想政治理论课教师主体性关联的理论追问005
二、相关研究评析007
（一） “主体”与“主体性”007
（二）教师主体性012
（三）思想政治理论课教师主体性013
三、研究思路与方法章“一身一任”：思想政治理论课教师主体性的核心018
一、教师身份认同的内涵018
（一）身份和身份认同018
（二）教师角色与身份认同021
二、思想政治理论课教师的“一身一任”025
（一）教师的“一身二任”025
（二）思想政治理论课教师的“一身二任”031
（三）思想政治理论课教师的“一身一任”033
（四） “一身一任”与思想政治理论课教师主体性043
第二章历史视阈：“一身一任”主体性的沿革及其特点051
一、新中国成立后30年政治理论课教师主体性的特点052
（一）模仿苏联：新身份的确立与教师主体性的萌发053
（二） “革命教化”：身份认同偏差与教师主体性的遮蔽072
（三）教化：身份认同和教师主体性的缺失和异化079
（四）拨乱反正：身份认同的恢复和教师主体性的重现081
二、改革开放以来思想政治理论课教师主体性的特点084
（一）教育反思：身份认同的重构与教师主体性的复苏084
（二）从“85方案”到“98方案”：时代要求与教师主体自觉089
三、身份认同与思想政治理论课教师主体性的历史交互105
（一）多元多变：“一身一任”教师主体性的受动与顺应106
（二）从遮蔽到明确：“一身一任”主体性的历史生成109
第三章现实关照：“一身一任”主体性的影响要素117
一、 “他者”映射：“一身一任”教师主体性的外部因素118
（一）来自“05方案”的支持和政策“他者”的被动118
（二）来自学生“他者”的“忽略”140
（三）来自社会“他者”的“偏见”147
二、自我认同：“一身一任”教师主体性的内在因素152
（一）思想政治理论课教师的自我认同现状152
（二）思想政治理论课教师自我认同的困境与重构161
三、群体认同：“一身一任”教师主体性的衡量标尺193
（一）自为VS合作：教师的两难选择193
（二）高校思想政治理论课教师间合作缺失的缘由194第四章多元协同：“一身一任”主体性的有效建构197
一、环境建构：“一身一任”的制度安排和文化氛围197
（一） “一身一任”的政策建构和制度安排198
（二） “一身一任”的认同培育和氛围营造217
二、受众建构：教师与学生“他者”的良善交往224
（一）教师的“价值导引”与学生的“主动建构”225
（二）开展“共生互学”的师生主体间对话226
三、自我建构：认同强化与“一身一任”的能动自觉229
（一）来自教师个案的考察与分析230
（二）向度超越：对外自我解放和对内自我增能234
（三） “有效组织胜过单打独斗”：团队合作和群体认同253结语“一身一任”：突破思想政治理论课教学实效瓶颈的关键259
一、发现“前程”——对职业本质属性的反思259
二、 “各奔前程，但却在同一林中”——坚持平等对话协同260
三、 “林中有路”——自觉实现“一身一任”的意义建构261
参考文献264
附录292
一、上海高校思想政治理论课教师队伍建设研究发展报告调研问卷292
二、高校思想政治理论课教师职业认同状况调查问卷301
三、思想政治理论课教师职业认同访谈提纲306后记308

主编推荐

作者顾晓英老师以26年高校思想政治理论课一线教学与研究的教师视角，从实践反省到理论自觉，辅之以大量的统计数据和鲜活案例，展开对思想政治理论课教师主体性的研究。

精彩内容

大学是一个舞台，它虽然很小，却影响人的一生。教书育人是教师的天职。高校思想政治理论课教师究竟是谁？他们有着怎样的特殊赋予和职责承载？作者以26年高校思想政治理论课一线教学与研究的教师视角，从实践反省到理论自觉，辅之以大量的统计数据和鲜活案例，展开了对思想政治理论课教师主体性的研究。全书立足身份认同理论，探讨思想政治理论课教师主体性的内涵及其特点，回溯思想政治理论课教师主体性的历史生成和嬗变，阐释来自“他者”认同、自我认同与群体认同等影响因素，找到“外在支持”和“主体自觉”作为有效建构思想政治理论课教师“一身一任”主体性的两大路径。

媒体评论

一个意识形态转播者缺少的素质是真诚，包括对所传播的思想观念的真诚，对职业的真诚，对传播对象的真诚。“一身一任”就是真诚的展现和因真诚而取得的成果的展现。

——顾骏

— 没有更多了 —