新时代高校思想政治理论课教学研究

第一章 新时代高校思想政治理论课的科学定位

第一节 新时代高校思想政治理论课的性质

第二节 新时代高校思想政治理论课的地位

第三节 新时代高校思想政治理论课的任务

第二章 新时代高校思想政治理论课的教学设计

第一节 新时代高校思想政治理论课课程标准

第二节 新时代高校思想政治理论课授课计划

第三节 新时代高校思想政治理论课教案撰写

第四节 新时代高校思想政治理论课课件制作

第三章 新时代高校思想政治理论课的教学过程及方法

第一节 新时代高校思想政治理论课的教学过程

第二节 新时代高校思想政治理论课的教学方法

第四章 新时代高校思想政治理论课教师的教学素质与仪态

第一节 新时代高校思想政治理论课教师的教学素质

第二节 新时代高校思想政治理论课教师的教学仪态

第五章 新时代高校思想政治理论课的教学调控

第一节 新时代高校思想政治理论课教学语言的优美表达

第二节 新时代高校思想政治理论课教学节奏的张弛有致

第三节 新时代高校思想政治理论课教学氛围的用心营造

第六章 新时代高校思想政治理论课教学方法体系的改革

第一节 新时代高校思想政治理论课教学方法体系改革的形势

第二节 新时代高校思想政治理论课教学方法体系改革的依据

第三节 新时代高校思想政治理论课教学方法体系的主要内容

第七章 “互联网+”时代高校思想政治理论课的教学策略

第一节 “互联网+”时代的高校思想政治理论课教学理论

第二节 “互联网+”时代对高校思想政治理论课教学的影响

第三节 “互联网+”时代高校思想政治理论课教学应对的策略

第八章 新时代高校思想政治理论课教学考核及评价

第一节 新时代高校思想政治理论课教学考核

第二节 新时代高校思想政治理论课教学评价

后记

第一章新时代高校思想政治理论课的科学定位

中国特色社会主义进入新时代，对于高校思想政治理论课的科学定位提出新要求，站在新的历史起点，高校思想政治理论课要承担新使命、展现新作为。因此，关于课程自身的定位必须科学、准确。

第一节新时代高校思想政治理论课的性质

2019年3月18日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。习近平指出，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强课程的思想性、理论性和亲和力、针对性，要坚持“八个统一”。“八个统一”是习近平总书记对思想政治理论课建设的改革创新方法论，深刻总结了思想政治理论课建设长期以来形成的规律性认识和成功经验，构成一个紧密联系、有机统一的整体。其中政治性和学理性相统一集中论述了新时代高校思想政治理论课的性质。

一、政治性与学理性的内涵

高校思想政治理论课的政治性和学理性存在本质上的差异，两者统一的基本前提是要对政治性和学理性有清晰的认识和理解。

政治性是高校思想政治理论课最重要的课程性质，直接源自思想政治理论课设立的意识形态要求。人们普遍感觉政治性这个概念或多或少有些空泛和模糊，但政治性从来就不是抽象的，而是具体的。在高校思想政治理论课中，政治性应立足于坚持马克思主义的指导地位，与任何违背马克思主义的思想作斗争。但在经济全球化和信息化的当今世界，在物质主义和自由主义冲击下，当代大学生容易认为思想政治理论课教学内容是教条和形式主义的，认为其距离自己很遥远；相比之下，追求欲望的满足更会引起大学生的共鸣，这必然影响教学效果，进而影响思想政治理论课政治性的实现。因此，思想政治理论课教学应该切实坚持历史唯物主义的方法，以历史分析的眼光看待大学生的多元价值取向，并进行适当的引导。在马克思看来，分析和解决问题应该“始终站在现实历史的基础上，不是从观念出发来解释实践，而是从物质实践出发来解释观念的东西”。高校思想政治理论课的政治性表达并不是生硬地传递一种价值判断，也不是简单的说教，而是在信息量爆炸的现代生活中对现实社会生活现象进行剖析，引导大学生不断自我纠正和形成正确的价值观，进而使高校思想政治理论课愈发具有生命力。

学理性是指高校思想政治理论课教学内容的逻辑性，是思想政治理论课生命力与活力的源泉。在思想政治理论课中，学理性主要体现为马克思主义理论体系的真理性和科学性。马克思说：“理论只要能说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”①马克思指出“彻底”就是“抓住事物的根本”，实现的方式就是依托于科学性，科学性的依据在于其理论是否与客观真理一致、是否符合社会历史发展的必然要求。列宁称马克思主义为“科学的意识形态”，虽然马克思本人并不将马克思主义归类于意识形态，但不可否认，马克思主义在实践的基础上，科学地揭示了自然界到人类社会的各种客观规律。马克思主义中国化正是马克思主义基本原理与中国特色社会主义建设实践相结合的过程，这一过程与时俱进，不断产生新的成果，使马克思主义在我国国情下焕发出全新的生命力。高校思想政治理论课的学理性应该充分发挥马克思主义中国化的时代性、实践性，从而更有活力与生命力。

二、政治性与学理性的相互关系

高校思想政治理论课既具有政治性，也具有学理性，厘清政治性与学理性的相互关系是在教学中正确处理二者关系的基础。

（一）政治性是学理性的原则，学理性服务于政治性

大致而言，马克思主义理论体系的教学要达到如下政治性目标：

1.确立坚定的政治方向

设置这门课程的目的就是在更好地向学生传达政治思想、在讲清楚马克思主义及其中国化理论体系的同时，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，引领当代青年正确认识自己在新时代背景下的努力方向和角色定位，从而确立为实现中华民族伟大复兴作贡献的志向。

2.确定坚定的政治立场

马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，而全心全意为人民服务是中国共产党的根本宗旨。高校思想政治理论课需要系统地讲述中国共产党的诞生与发展、党与群众之间的关系和中国共产党的执政理念，从而使大学生站在群众和党员的不同立场上时，能够对中国特色社会主义有更深的理解和思考。

本书以党和国家关于加强和改进高校思想政治理论课的新指示精神为指导，立足于新时期党和国家对高校思想政治理论课提出的新任务、新要求，以高校思想政治理论课程作为研究对象，明确阐述了高校思想政治理论课的课程性质、地位和任务，系统探讨了高校思想政治理论课的教学标准、教学方法、教学调控、教学过程、教学评价以及教师教学素质建设。力求深入探索高校思想政治理论课的特点与规律，为进一步加强思想政治理论课程建设，更好地发挥思想政治理论课的主渠道作用，提供有益的思考与借鉴。