“自然课堂“教学基本式的实践探索

冯永，深圳市莲南小学校长，小学语文特级教师、全国小语“十大青年名师”、辽宁省小语会常务理事，2008年曾代表辽宁省参加第七届全国小学语文青年教师阅读教学比赛，应邀赴全国各地执教公开课及报告百余场，入选《小学语文教学》《学校品牌管理》等杂志封面人物，《当代教育家》等多家媒体报道其教育教学实践，公开出版《有氧作文教学的实践探索》等多部专著。

第一章“自然课堂”教学基本式的理论研究

“自然课堂”教学基本式的提出背景“自然课堂”教学基本式的理论基础

第二章“自然课堂”教学基本式的实践研究“自然课堂”教学基本式的原理

“自然课堂”教学基本式的建构·“自然课堂”教学基本式的挑战

第三章“自然课堂”教学基本式的分学科探索语文学科“预学—导学—练学”课堂教学基本式数学学科“前置学习”课堂教学基本式英语学科“PRTP融合英语”课堂教学基本式科学学科“问—猜—设一探一结一用”课堂教学基本式音乐学科“设境致导一分层导学一实践创造一拓展延伸”课堂教学基本式

美术学科“想一做一玩一赏”课堂教学基本式

体育学科“思·展—范·练一拓·练”课堂教学基本式

信息技术学科“预导一实操一汇学”课堂教学基本式

第四章“自然课堂”教学基本式的多样态实践

语文学科“赏析小小说情节设计之妙”群文阅读教学案例研究……49

语文学科《那片绿绿的爬山虎》阅读教学案例研究

语文学科《凉州词》古诗教学案例研究

语文学科《鼹鼠的月亮河》整本书阅读指导教学案例研究

数学学科《编码》教学案例研究

英语学科U2 Can you swim?教学案例研究

音乐学科《瑶山乐》教学案例研究

美术学科《船儿漂漂》教学案例研究

综合实践学科“泥盆记——诗情画意话苔藓”教学案例研究

参考文献·

第一章“自然课堂”教学基本式的理论研究

“自然课堂”教学基本式的提出背景

一、国家“课堂革命”提出新的要求

2017年，教育部部长陈宝生提出“课堂革命”，以构建促进学生学会学习、合作学习、深度学习为特色的课堂教学模式为出发点，以构建培育学生社会主义核心价值观、关键能力、综合素养为指向的“新素质教育”育人模式为落脚点，探索课堂教学新机制，构建课堂教学新模式，建设课堂教学新生态，促进学生全面发展、个性发展、可持续发展。“课堂革命”的根本要求是改变学习方式，通过学习方式的变革带动学习关系的重构，带来教与学方式的转变，进而带来师生学习生产力的提升。从“课堂革命”的提出到“基础教育要从管理者本位转向以学生为中心”的新决策，再到当前提出的“以学习为中心”，教育要求的变化体现了教育视角的变化。教育的视角从教师转向学生，再转向学生的学习，体现了人们重视发挥学习主体的主观能动性，重视改变师生的课堂关系，重视提高群体性学习的有效性。

教育对学生发展需求的关注程度正在不断提高，而课堂教学是实施教育的主要方式，我们应不断革新教学观念，研究教学策略，改变教与学的关系，推动学生的学习，支持学生的学习，诊断学生的学习，将学习变成学生自己的事，让学习更好地发生。

二、罗湖区教改进入新的阶段

2018年7月，罗湖区印发《深圳市罗湖区深化教育领域综合改革实施方紧（2018一2020）》，全方位开启教育改革。其中第18项提出全面落实“课堂革命”，要求罗湖区各学校形成自己的课堂改革行动方案，有自己的课堂教学基本式，充分运用信息技术工具构建以学生学习为中心的课堂教学模式。

为达成以上要求，各学校坚持以学生为中心、以学习为主线、以学情为依据、以习得为重点、以思维发展为目的的基本教学思想和“先学后教”的基本原则，着力让学生进行深度学习，积极参与学习，掌握学习方法。因此，教师在进行课堂教学时要树立以学生为主体的理念，为学生留出思考与实践的空间，适时引导学生思考，鼓励学生大胆表达自己的观点。

深圳市莲南小学顺应罗湖区教改要求，构建自己的课堂教学“基本式”。基于此，莲南小学做了相应的准备，进行实践探索，形成属于莲南小学的课堂教学新模式和各学科教学新模式。

三、莲南小学已具备课堂教学基本式的研究基础

在构建“自然课堂”教学基本式之前，莲南小学已具备以下两方面基础。

1.确立了自然教育理念

莲南小学毗邻梧桐山和仙湖植物园，在自然教育方面有天然的优势，因此，莲南小学的文化理念及课程均蕴含着自然教育的内涵。我们既推崇让学生回归自然生活、亲近自然、感受生命与自然和谐共生，又提倡尊重儿童的发展规律，遵从儿童的天性，提倡“发现学习”与“启发式教育”，以培育自然人为目的，着眼于学生的终身发展，突显学生在教育中的主体地位。

2.形成了莲南小学课堂教学基本式的雏形

莲南小学在课堂教学模式探索的初期，以学习单为工具，撬动课堂教学模式改革，形成了“预学一导学一练学”课堂教学模式。在校长的带领下，全校教师推动“基本式+变式”课堂改革，结合学校的自然教育理念及以学生为中心的理念，在已有的实践经验基础上，全面开展对课堂教学基本式的研究，最后各学科的课堂教学均有所突破。

……

本书分为四章, 内容包括: “自然课堂”教学基本式的理论研究、“自然课程”教学基本式的实施研究、“自然课堂”基本式的分科学探索、“自然课堂”教学基本式的多样态实践等。