基于核心素养的有效学习与学业评价策略(初中语文)

绪论新高考背景下处理好学业水平、核心素养和综合素质评价的关系/1

一、解读学业水平考试、发展核心素养和综合素质评价

二、新高考制度要求既要提高学生学业水平，又要发展学生核心素养

三、新高考制度呼唤学生综合素质评

价，旨在促进德、智、体、美全面发展

四、新高考背景下建立“一体两翼”的立体式相互促进的内在关系

第一章基于核心素养的有效学习与学业评价新思路/9

一、基于发展核心素养的有效学习理念和原则

二、基于发展核心素养的学业水平评价新思路

三、实施以工具单评价为支撑的学业水平评价

第二章基于核心素养的自主探究学习与学业评价 /42

一、基于发展核心素养的自主探究学习理念和原则

二、基于与文本实现三次对话的自主探究学习方法

三、实施以“基础知识评价单”为抓手的学业评价

第三章基于核心素养的合作对话学习与学业评价 /81

一、基于发展核心素养的合作对话学习理念和原则

二、基于问题生成解决为途径的合作对话学习方法

三、实施以“问题解决评价单”为载体的学业评价

第四章基于核心素养的回归拓展学习与学业评价/ 146

一、基于发展核心素养的回归拓展学习理念和原则

二、基于促进多元发展为目标的回归拓展学习方法

三、实施以“目标达成评价单”为主线的学业评价

第五章基于综合素质评价的学科学习文件夹管理/ 178

一、学科学习文件夹创建目的和意义

二、学科学习文件夹创建内容、过程和方法

三、凸显形成性评价的定性与定量评价

四、学科学习文件夹展示与交流

参考文献 / 212后记/ 215

绪论

新高考背景下处理好学业水平，核心素养和综合素质评价的关系

目前，在新高考背景下有三个热点关键词，即综合素质评价、学业水平和核心素养。对中小学而言，我们应如何把握当前这三个教育教学改革的热点?如何处理好三者的关系?如何将其科学地落实到学生身上从而取得理想的教学效果呢?以上这些是我们当前需要思考和解决的现实课题。可以说，解决好这个课题对于中小学教师践行课堂教学改革，培养具有核心素养、责任意识、创新意识和实践能力的一代新人将产生十分重要的指导意义。

提高学业水平，培育核心素养，实施综合素质评价，这是国家层面对学生发展提出的要求，也是促进学生素质发展的有效策略和政策保障。2014年，有关部门颁布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，明确规定2014年开展考试招生制度改革试点工作，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的机制，构建衔接各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。可以说，这是我国新高考制度的总体目标。这个实施意见具有划时代的历史意义，将创新我国的高考制度。它在改革考试形式和内容方面强调四点创新:第一，完善高中学业水平考试;第二，规范高中学生综合素质评价;第三，加快推进高职院校分类考试;第四，深化高考考试内容改革。对于学生而言，学业水平考试和综合素质评价尤为重要。教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议并发布了中国学生发展核心素养研究成果，提出中国学生发展核心素养的核心目标是培养符合新时代精神的全面发展的人。由此可以看出，我们应培养出既有核心素养、学业水平，又有综合素质的符合国家培养目标的全面发展的人。

一、解读学业水平考试、发展核心素养和综合素质评价

学业水平考试是国家已经全面实施的一项重大的教育政策和制度，是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定，由省级教育行政部门组织实施的考试，主要衡量学生是否达到国家规定学习要求的程度，是保障教育教学质量的一项重要制度。实施学业水平考试的重要意义在于有利于促进学生认真学习每门课程，避免严重偏科;有利于学校准确把握学生的学习状况，改进教学管理;有利于高校科学选拔适合学校特色和专业要求的学生，实现高中、高校人才培养的有效衔接。