小学语文教学的思考与实践

任学勤，汉族，本科学历，教育部新时代中小学领军教师(2023-2024年)培养对象，海南省小学语文学科带头人，海南省小学卓越班主任工作室主持人。有多篇学术论文发表在《新教育》上，参编著作3本，曾获驻马店市优秀班主任、海南省读书活动先进个人，陵水黎族自治县优秀教师、优秀校长等荣誉称号，现担任海南省陵水黎族自治县中山小学副校长、五(4)班语文教学及班主任工作。教学主张:圆融语文。坚持做儿童阅读的推广实践者。

第一篇

理论研究

创设情境，增强小学语文课堂的实效性

论小学语文对学生终身发展的奠基作用

培养小学高年级学生语文学习兴趣的策略

浅谈小学语文高年级课堂导入的有效策略

谈谈小学生情感、态度和价值观的培养.

谈谈“先学后教，当堂训练”在小学中高年级语文教学中的应用线上线下融合式教学的产生与发展途径....

小学语文高年级整本书阅读导读课设计与实施.

小学语文教学中应充分运用情境式教法・

小学语文中高年级大单元教学实践探究

新课标理念下小学阅读教学实施途径・

“以读为本，读中感悟”在小学语文阅读教学中的应用小学语文高年级整本书阅读推进课设计与实践

智慧班主任教学主张..

让期末评语发挥更大的德育功能

第二篇教学实践

《暮江吟》微课课堂实录

《通往广场的路不止一条》导学案

《乡下人家》教学设计

《浪淘沙》(其一)教学设计.

《落花生》第二课时教学设计

“我的发现・日积月累”教学设计

《童年趣事》第二课时教学设计

《自然之道》导学案

“哲理诗”教学设计

《通往广场的路不止一条》教学设计

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计

《杨氏之子》第一课时教学设计

《月光曲》第一课时教学设计

《月光曲》第二课时教学设计

《月光曲》说课稿

第三篇反思感悟

《跳水》教学反思

《童年趣事》教学反思

《自相矛盾》教学反思

《幸福比优秀更重要》读书心得

……

这个冬天，与阳光同行・

重走红军路线，传承井冈山精神..........追寻革命足迹，坚定理想信念..............专家引领，携手研修，共同成长..........走进课堂，观摩学习...

创设情境，增强小学语文课堂的实效性

“情境教学法”是一种通过创设特定的问题、声音、画面等情境，引发受教者的心理共鸣，从而达到施教者与受教者之间带有感触性情感交流的教学方法。正所谓境为情设、情因境生、情境交融而和谐统一。在小学语文教学中怡当地运用情境教学法，能够使得教材更贴近生活、贴近学生、贴近实际，从而起到对学生进行思想教育、生活指导、文化熏陶和智慧提升等的作用。

一、创设情境的重要性和必要性

(一)创设情境能够使学生易于理解教材

小学语文源于生活，却存在一定的抽象化、系统化。小学生抽象思维能力较弱，小学语文课堂教学中需要教师认真领会新课程标准，创设一定的情境帮助学生学懂教材、学会教材、学用教材。如果教师在施教过程中能巧妙地创设教学情境，让学生身临其境，设身处地去思考、去探索，往往能起到化难为易、化繁为简的教学目的。比如在学习部编版五年级语文上册《圆明园的毁灭》时，给学生创设情境，展示一段中国近代史影像，让学生观看并谈谈自己的感受。1860年，因为中国贫穷落后，帝国主义列强对圆明园进行洗劫和焚毁，无恶不作，教师渲染当时火烧圆明园的情境，让学生懂得“落后就要挨打”的道理，从而更加坚定要好好学习的决心，树立报效祖国的理想和信念。通过创设情境，使学生更容易地理解课文、明白课文的含义。

(二)创设情境能促进学生主动学习

在教学过程中要充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，让学生真正成为学习的主人，使学生在教师的引导下由被动学习转向主动学习。而主动学习是以学生参与课堂的积极性作为标准的。我们评价一节课的好坏，其中一个重要标准就是课堂气氛是否活跃，即学生是否全面参与课堂学习。在教学中，教师恰当地创设教学情境，往往能够活跃课堂氛围，提高学生的积极性。比如，在教《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，教师创设这样的问题情境:爸爸和妈妈的爱有什么不同?你是怎么感觉到爸爸妈妈对你的爱的?通过问题情境的创设，学生的热情一下子被激发了出来，纷纷各抒己见，教师适时引导学生得出结论:爱的表达方式不同，但爱的主题是相同的。接着教师继续联系生活创设问题情境:爸爸妈妈的爱给了你怎样的感受和帮助?从爸爸妈妈的爱中你体会到什么?这样连续创设情境的提问，学生就会积极主动地从自己的切身生活谈起，明白父母的爱是不同的，父母的爱是陪伴自己健康成长的必不可缺的重要部分，加深学生对课文内容的理解。(三)创设情境能提高学生学习兴趣

小学语文思想性强、逻辑严密，正因为如此，教师更要注重对其趣味性的开发。小学语文涉及社会生活的方方面面，教师要立足于学情，注重挖掘学生的所见所闻、所思所想，精心选择典型事例，巧妙创设不同情境，增强学生学习的趣味性;增强学生对语文的认同感，以达到寓教于乐的教育教学效果。例如，在讲授《四季之美》时，结合校园的景物，利用现有的资源进行教学。因为学生每天大部分时间都在学校，学校的风景处处可见。一年四季的美各不相同，春天的万物复苏、夏季的柳树成荫、秋天的落英缤纷冬季的白雪皑皑......通过这些眼前可见的景物特征结合课文内容进行学习，学生易于表达，学习兴趣就高，就能积极主动地投入课堂的学习中来。联系生活实际创设情境在小学语文课堂教学中的运用能有效提高学生的学习兴趣。

本书汇编了作者从教20多年来所执教的省级以上示范课、公开课等教学设计、案例以及近年来的县级以上讲座讲稿，撰写的优秀教学反思、心得体会、教育随笔等。作为常年在一线工作的小学语文老师，从普通老师——县骨干教师——省骨干教师——省学科带头人，作者的专业发展之路清晰可见。通过本书的呈现，面向广大小学一线语文教师共同交流、研讨，探究小学语文课堂教学的思考与实践，探讨小学语文教师的专业成长之路。聚焦新课标，吃透新教材，根据学情，明确教学目标，立足课堂研究，扎根专业阅读，在教学中想到的，要做到，更要写下来，向下扎根，向上生长。书稿无导向、格调、价值观问题，建议发稿。