气候变化教育

士后。研究方向:气候变化与植被动态的互馈机制，植被干扰监测与碳效应模拟。

陈实，教育学博士，美国路易斯安那州立大学博士后，国际地理联会地理教育专业中国委员会理事，中国教育学会地理教学专委会副秘书长。研究方向:地理课程与教学论，课堂教学行为分析，信息技术与中学地理教学融合。

第1章气候变化科学基础

1.1气候系统的组成及关联

1.2气候系统的能量平衡

1.3气候系统的关键物质循环

第2章气候变化的证据、影响及应对措施2.1气候变化的证据及影响因素

2.2气候变化的预期影响

2.3气候变化的应对措施

第3章国际气候协定与国家气候变化教育政策3.1国际气候协定

3.2国际气候协定实现路径

3.3国家气候变化教育政策

第4章气候变化教育概述

4.1气侯变化教育的起源与发展。4.2气候变化教育与气候变化素养4.3气候变化教育的理论基础第5章全球中学气候变化教育概述

5.1全球中学气候变化教育实施概况5.2国内外中学气候变化教育发展现状第6章国外中学气候变化教育有效教学策略

6.1气候变化教育的有效教学原则6.2气候变化教育的有效教学方法6.3气候变化教育的有效教学措施

第7章中学生气候变化素养测评

7.1中学生气候变化素养测评概述

7.2气候变化素养测评内容构成......

7.3气候变化素养测评方法与质量指标....7.4中学生气候变化素养测评示例

参考资料

气候变化是人类社会面临的重大挑战之一，其起因、过程及结果均与人类活动息息相关。学生群体作为未来世界的塑造者与决策者，他们的气候素养将直接决定他们应对这个环境问题时的态度与行为，从而影响人类文明未来发展的进程。如何培养并评价我国学生群体的气候变化素养，是我们现阶段地理和环境教育中迫切需要解决的问题。本书旨在填补我国气候变化教育研究教材方面的不足，从气候变化科学前沿进展导入，系统总结与此相关的政策和国际协定，从教育学、社会心理学、传媒学等角度建构气候变化教育的理论基础，通过问卷调查、课堂观察等方式深入学校课堂，探索适合我国学情的气候变化教育理论与实践体系。