回顾·反思·展望:改革开放40年中国基础教育英语课程变革:English curriculum change of China's basic education during the forty years of reform and opening up

前言

第一章改革开放40年中国基础教育英语课程变革的历史回顾

第一节基础教育英语课程的恢复(1978-1984年)

第二节基础教育英语课程的发展(1985-1991年)第三节基础教育英语课程的调整(1992-2000年)第四节新一轮基础教育英语课程改革与实施(1999-2018年)

第二章改革开放40年中国基础教育英语课程目标的变革与反思

第一节课程目标概述

第二节英语课程目标的变革

第三节关于英语课程目标变革的反思

第三章改革开放40年中国基础教育英语课程内容的变革与反思

第一节课程内容概述

第二节英语课程内容的变革

第三节关于英语课程内容变革的反思

第四章改革开放40年中国基础教育英语课程实施的变革与反思

第一节课程实施概述

第二节英语课程实施的变革

第三节关于英语课程实施变革的反思

第五章改革开放40年中国基础教育英语课程评价的变革与反思

第一节课程评价概述.

第二节英语课程评价的变革..

第三节关于英语课程评价变革的反思..

第六章中国基础教育英语课程变革的启示与展望....第一节基础教育英语课程的地位与性质.

第二节基础教育英语课程变革的启示

第三节基础教育英语课程改革的展望

参考文献

第一章改革开放40年中国基础教育

英语课程变革的历史回顾

课程在教育教学中处于核心地位,学校教育的全部实践就是以课程为轴心来展开的。对教育而言,课程改革是提高人才培养质量的关键，是学校组织教育教学活动的最主要依据。

1978年改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而,英语教育“费时较多,收效较低”的问题没有得到根本的改变。经过十多年的学习,学生听不懂、说不出，不能熟练地阅读英文原著的情况不能适应我国经济建设和社会发展的需要。造成这种外语教学情况的原因从宏观上看有政治因素、经济因素、历史因素和文化因素等，从微观上看有教学管理因素、教师因素以及教学环境等因素,但最直接、最根本的因素是课程自身，包括课程目标的设定、课程内容的选择、课程的实施及评价等。因此，对改革开放40年中国基础教育英语课程变革的历史回顾对当前基础教育英语课程改革的推进无疑具有重要的理论和实际意义。

第一节基础教育英语课程的恢复

(1978-1984年)

20世纪70年代末,中国的教育事业遭到严重破坏,学校教学秩序混乱，中学英语教育几乎陷人停顿状态。1976年10月，党中央一举粉碎了“四人帮”,开始了对教育领域的拨乱反正。1977年10月,教育部发布《关于1977年高等学校招生工作的意见》,从而正式恢复中断了11年的中国高等学校招生统一考试制度(简称“高考制度”)。1978年12月，党的十一届三中全会胜利召开。沐浴着改革开放的春风,我国社会主义建设事业走上了一条健康发展的道路，教育开始复苏。以此为契机，基础教育英语课程也迎来了全面恢复的大好时机。

一、教育形势回眸

(一)教育领域的拨乱反正

1976年10月,“四人帮”被粉碎,中国迎来了社会主义建设的新时期，教育领域开始恢复与健全“文革”前各项行之有效的教育管理制度，重新建立了教育教学秩序,加强文化科学教育,提高教师地位。

伴随着“关于真理标准①”的讨论，教育领域迎来了一场深刻的思想解放运动。根据中央“调整、改革、整顿和提高”的方针，大力充实加强小学,整顿提高初中,调整改革高中,恢复高考，发展高教。

1977年和1978年两年间,邓小平发表了一系列讲话。邓小平指出“要实现现代化，关键是科学技术要能上去。发展科学技术，不抓教育不行。靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。.....一定要在党内造成一种空气:尊重知识，尊重人才②。”邓小平在科学和教育工作座谈会上指出:“科研是靠教育输送人才的，一定要把教育办好。....高等院校学生来源于中学，中学学生来源于小学,因此要重视中小学教育③。”此外，他主张恢复高考，要求学校培养好的学风,提高科学文化的教学水平,加强学校纪律。他极力提倡尊师重教，恢复职称评定以及提高教师待遇等。邓小平的这些意见，为解放思想,澄清是非,起到了非常重要的作用。全国各级各类学校很快恢复并建立了正常的教育教学秩序。

(二)改革开放政策的实施

1978年12月,中国共产党第十一届三中全会冲破了长期“左”倾错误的严重束缚,做出了实行改革开放的重大决策,指出:实现四个现代化必须大力提高生产力，必须全面改变同生产力发展不相适应的生产关系与上层建筑,改革一切不适应的管理方法、活动方式与思想方式,在自力更生的基……

本书以“回顾·反思·展望”为逻辑主线，通过历史举证与理论思辨相结合，文献梳理与比较分析相映衬，系统总结了改革开放40年中国基础教育英语课程变革的历程，提出了关于基础教育英语课程变革的“四阶段”划分法。同时，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个维度对英语课程变革进行了分析与反思，阐明英语课程改革应坚持工具性与人文性的整合，培养学生的综合语言运用能力、学科核心素养、爱国主义情怀、跨文化交际意识、英语自主学习能力以及合作精神。