产教融合理念下校企协同创新机制研究

第一章 产教融合的理论基础

第一节 相关构想界定

第二节 产教融合的相关理论

第三节 产教融合的功能与作用

第二章 职业教育的校企合作

第一节 职业院校校企合作育人的内容与模式

第二节 职业教育校企合作的管理工作

第三节 职业院校校企合作育人的保障与评价

第三章 校企合作中的资源共享

第一节 校企合作中资源共享的理论与现实

第二节 基于职教集团的校企资源共享优势分析

第三节 职教集团促进校企合作资源共享的实践思考

第四章 企业责任与利益驱动

第一节 企业参与职业教育的社会责任

第二节 校企合作主体的利益诉求与权责配置

第五章 产教融合与校企一体化的体制机制

第一节 产教融合与校企一体化的要素

第二节 产教融合与校企一体化的路径与模式

第六章 产教融合与校企一体化的教学创新

第一节 产教融合与校企一体化的专业与课程建设

第二节 产教融合与校企一体化的师资队伍建设

第七章 产教融合一体化育人模式的构建路径

第一节 产教融合的改进路径

第二节 产教融合理念下的人才培养模式与创新

第八章 校企合作创新之路

第一节 创新开展现代学徒制

第二节 “1+X”证书制度试点探索

参考文献

第一章产教融合的理论基础第一节相关构想界定产教融合

(一)产教融合的含义

产教融合作为一个新出现的相关构想目前尚无统一的定义，通过调研发现，在我国最先提出产教融合的是江苏无锡市技工学校，该学校是高职教育的典型代表。产教融合最早由高等职业院校提出，并且在高等职业院校根据其人才培养特点提出，现在已经扩展到各个层次的教育之中。江苏无锡市技工学校之所以提出产教融合与其自身的发展探索密不可分，他们在办学过程中结合高职人才培养的特殊性和时效性对已有的教学方案和人才培养进行了专门的改革，该学校通过不断地改革与探索提出了一个重要的论断:千方百计寻求与生产实习紧密结合的产品，以提高学生产教融合的水平意识、产品意识、时间观念及动手能力。在调研中了解到，上面所提到的产品就是学生实习，虽然从范围和层次上来说这个相关构想所涉及的面比较狭窄，但这毕竟是中国职业教育第一次提出了产教融合这一全新的相关构想。产教融合非常符合时代发展要求和人才培养要求，目前已经逐渐成为各个层次人才培养中的重要环节。

在江苏无锡市技工学校提出产教融合这一相关构想之后，《中国职业技术教育》《中国劳动保障报》和教育报刊先后在不同版面中引用了产教融合这一说法，当时只是觉得这一说法比较具有前瞻性，但未能明确其定义。从此开始，产教融合逐渐引起了教育界的关注，大家纷纷开始探究到底该如何给产教融合进行一个完整的诠释。国家教育部曾在2011年的《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》中提出一个要求，就是要促进产教深度合作，这个时候产教融合才开始逐渐被国家教育部门所重视，在随后的教育改革和发展中，产教融合逐渐成为大家所关注的重点。产教融合的相关构想是一个从无到有、从模糊到具体的过程，这符合事物发展的一般规律，更加符合教育发展的规律。

通过对历史资料、文献和调查结果进行分析可以发现，当前的产教融合主要针对的是职业院校。虽然职业院校在产教融合方面取得了比较好的成绩，但是不同地区、不同类型的职业院校却存在着比较大的差异。经济发达地区的产教融合发展得非常深人和全面，对助推地方经济的发展也有着重要的助推价值。大家也探索出了丰富的产教融合经验，这些经验具有比较强的地方性和产业性，要想大面积地复制和推广存在一定的困难。

产教融合对学生、学校、产业和社会来说是一个多方共赢的机制，尤其是对学生来说，既能够提升专业能力又能够为以后立足社会提供保障。传统的职业院校虽然给学生提供了实习的条件和场所，但是由于各种条件的限制导致实习缺乏针对性和激励性。产教融合中有大量的实习、实践机会，而且这种实践是经过专门设计的、有针对性的，与在校期间所学知识融会贯通的实践。传统的职业院校学生实践的一个很大弊端就是缺乏针对性，这导致学生所学与所用之间无法实现无缝对接，而产教融合能够弥补传统实践存在的缺点。

产教融合的学生实践就是把课堂所学到的知识应用到实践中，在课程设计上存在着对应性，这是一个非常好的现象。产教融合会涉及每一门课程，从专业培养目标人手，学校与企业在充分合作的基础上共同制定培养目标及课程标准。所涉及的骨干课程均是理论与实践的高度结合，这就可以让学生带着问题学知识，并且在实践中解决问题，形成了一个遇到问题、解决问题的良性循环。通过产教融合培养出来的学生，在动手能力和解决问题的能力方面具有更强的优势，他们可以更加灵活地对问题进行分析并且选择合理的方式进行解决。这种人才培养模式的改变还在很大程度上改善了学生的“三观”，从而培养出更多能够为建设社会主义服务的优秀人才。不仅如此，产教融合还会激发出学生创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索、不断创新，而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向。

产教融合不仅可以让企业参与其中，而且在有条件的学校，其也可以自己创办企业，以学生为主体进行发展;学生在整个过程中可以取得一定的报酬，这客观上也为学生工读结合、勤工俭学创造了条件，还能够解决贫困学生的学费和生活费用问题，为精准扶贫提供支持和保障。

产教融合在更大层面上能够为助推地方经济发展提供专门的服务，因为我国的职业院校多为地方性的，其最主要的作用就是服务于地方经济发展。我国当前的职业教育是以就业为导向的教育，在社会主义市场经济制度之下主要以培养技能型人才为主要目标，技能型人才的特点非常明显，培养的是生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才。这类人才具有鲜明的职业性、技能性、实用性等岗位特点一一简单地说，就是工作在第一线，懂技术、会操作、能管理的技术员。

本书从行产教融合的理论基础出发，对职业教育的校企合作并对校企合作中的资源共享、企业责任与末利益驱动作出了专专业的解读与研究，接着从产教融合与校企一体化的相关内容进行行梳理与总结，井构建路径进行深入研究与分析，最后从创新角度对校企合作的相关内容马进行探索与研究。