新时代大学生劳动教育

第一章劳动创造美好生活

学习目标/导入案例

第一节劳动与劳动教育

第二节马克思主义劳动价值观

第三节新时代大学生要积极参加劳动实践

复习思考题

第二章劳动精神

学习目标/导入案例

第一节劳动精神概述

第二节劳动精神的生成逻辑

第三节劳动精神的培育路径

复习思考题

第三章劳模精神

学习目标/导入案例

第一节劳模精神的基本内涵

第二节劳模精神的时代价值

第三节劳模精神的弘扬路径

复习思考题

第四章工匠精神

学习目标/导入案例

第一节工匠精神的基本内涵

第二节工匠精神的时代价值

第三节工匠精神的传承路径

复习思考题

第五章劳动能力

学习目标/导入案例

第一节劳动能力的分类

第二节专业能力

第三节职业核心能力

复习思考题

第六章劳动实践

学习目标/导入案例

第一节日常生活劳动

第二节生产劳动

第三节服务性劳动

复习思考题

第七章劳动权益

学习目标/导入案例

第一节劳动关系

第二节劳动合同

第三节劳动者的权利

第四节劳动争议处理

复习思考题

第八章未来劳动

学习目标/导入案例

第一节数字技术的发展趋势

第二节数字劳动的未来趋向

第三节数字劳动者的未来发展

第四节数字时代大学生劳动素养培育

复习思考题

参考文献

第一节劳动与劳动教育

一、劳动的内涵

(一)劳动创造了人本身

恩格斯在《自然辩证法》中指出:“政治经济学家说:劳动是一切财富的源泉。其实，劳动和自然界在一起才是一切财富的源泉，自然界为劳动提供材料，劳动把材料转变为财富。但是劳动的作用还远不止于此。劳动是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说:劳动创造了人本身。”关于“劳动创造了人本身”这一观点，我们可以从三个方面去理解:一是劳动使得人的生命得以维持，生命的维持需要食物、御寒材料(衣服)、庇护设施(住所)等，这些生存必需品都必须通过劳动才能获得;二是劳动使得人的身体机能发生了进化，因为劳动的需要，人类学会了直立行走，灵活地使用双手劳动，不断地开发脑力，等等;三是劳动创造了人类的社会生活方式，因为劳动催生了合作，随着合作范围的扩大，人获得了社会性。恩格斯还指出:“由于手、说话器官和脑不仅在每个人身上，而且在社会中发生共同作用，人才有能力完成越来越复杂的动作，提出并达到越来越高的目的。劳动本身是经过一代又一代变得更加不同，更加完善和更加多方面了。除打猎和畜牧外，又有了农业，农业之后又有了纺纱、织布、冶金、制陶和航海。伴随着商业和手工业，最后出现了艺术和科学;从部落发展成民族和国家。法和政治发展起来了，而且和它们一起，人间事物在人的头脑中的虚幻的反映一宗教，也发展起来了。”也就是说，劳动不仅创造了作为物质层面的“人”，也创造了作为精神层面的“人”。

……

本书是大学通识教育教材，本书根据教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》编写。本书主要内容包括劳动创造美好生活、劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动实践、劳动能力、劳动权益、展望未来劳动八个版块，从劳动基础知识、劳动通用科学知识与能力、劳动实践三个方面，构建了劳动素养教育核心内容体系；引导学生理解劳动、热爱劳动、践行劳动。