视觉素养教育:基于技术进化视域下的理论与实践

申灵灵，女，1984年11月出生，南京邮电大学教育科学与技术学院讲师，教育技术学专业硕士生导师，南京师范大学博士，清华大学博士后，剑桥大学访问学者。长期从事视觉文化与媒介素养、在线教育研究。近年来，主持人文社科项目1项省部级研究项目2项，出版教材2部，发表论文10余篇，其中人大复印资料转载1篇，新华文摘篇目辑览1篇。获得省级教学一等奖、省级微课比赛二等奖等多个奖项。

第一章视觉素养概述

第一节视觉素养的内涵

第二节视觉素养的本质

第三节视觉素养的相关理论

第二章视觉素养教育的兴起与发展

第一节国外视觉素养教育的兴起与发展

第二节国内视觉素养教育的兴起与发展

第三章技术进化视域下视觉素养教育诉求

第一节技术视域下视觉表征逻辑演化

第二节技术视域下视觉传播遭遇挑战

第三节技术视域下视觉思维潜在改变

第四章技术进化视域下视觉素养教育理念

第一节视觉素养内涵的两个维度与两个层面

第二节视觉素养教育需求分析

第三节视觉素养课程模式构建

第五章技术进化视域下视觉素养教育目标

第一节视觉素养教育目标的发展定位

第二节视觉素养教育目标的制定原则

第三节视觉素养教育目标的制定步骤

第四节视觉素养教育目标的层级结构

第六章技术进化视域下视觉素养教育内容

第一节媒介融合时代视觉素养教育的内容模型

第二节视觉素养教育内容选择和组织的观念

第三节视觉素养教育内容的选择依据

第四节视觉素养教育内容的组织方式

第五节视觉素养教育的内容

第七章技术进化视域下视觉素养教育活动

第一节视觉素养教育的实践路径

第二节视觉素养教育实践案例

第八章技术进化视域下视觉素养教育评价

第一节视觉素养教育的前设性评价

第二节视觉素养教育的后置性评价第九章研究总结与展望

附录1视觉信息获取的调查问卷

附录2访谈国外研究者的相关信息

参考文献

第一章视觉素养概述

技术的飞速发展促使图像、短视频、虚拟现实等各种视觉信息铺天盖地地冲击着人们的眼睛和心灵，视觉信息成为当前文化的主要内容和形式。“不可否认，当今时代已经进人了一个蓬勃发展的‘视觉文化’时代，人类的经验比过去任何时候都视觉化和具象化了。”美国学者丹尼尔・贝尔曾说:“当代文化正在变成一种视觉文化，而不是一种印刷文化，这是千真万确的事实。”现代人们更倾向于阅读视觉符号，而非千篇一律的文字。正如史学家所发现的那样，与我们的前辈相比，今天的我们生活在一个图像富裕甚至过剩的时代，我们被图像包围，难以摆脱。信息技术的高速发展更是使视觉信息迅速产生和广泛传播，视觉信息空前繁盛，越来越频繁地出现在我们的生活之中。视觉信息不再是一种直观的表象，而是被传播者赋予了一定价值观的特殊符号，犹如法国理论家居伊・德波曾提出的“景观社会”，他认为“整个的生活都表现为一种巨大的奇观积聚。曾经直接地存在着的所有一切，现在都变成了纯粹的表征。这个表征说到底就是图像。今天图像已经成为社会生活中的一种物质性力量，如同经济和政治力量一样。当代视觉文化不再被看作只是‘反映’和‘沟通’我们所生活的世界，它也在创造这个世界”。视觉文化的空前发展进一步验证着“读图时代”的到来和视觉信息的迅速发展，“视觉转向在全球范围内已经成了一个不争的事实”。

……

本书从技术时代的发展特征出发，立足于“技术进化”的视角，深入地探讨了视觉素养教育的理论和实践。著作梳理了国内外大量视觉素养教育研究的理论与实践，分析与界定视觉素养定义，为视觉素养教育本土化提供支撑。结合现代技术进化的趋势和特征，从视觉表征逻辑演化、视觉传播遭遇挑战和视觉思维潜在改变三个方面提出当前的视觉素养教育诉求，并进一步总结视觉素养的两个维度和两个层面，为视觉素养教育目标和内容研究起到指导作用。