大概念统领的跨学科项目式教学设计-初中化学

江合佩，2005年毕业于江西师范大学。现为厦门市教育科学研究院学生发展研究中心主任，厦门市中学化学学科带头人，江合佩名师发展工作窒主持人，福建教育学院化学教育研究所特邀研究员，厦门市化学学会常务理事。任江西师范大学兼职硕士生导师，教育部国培计划培训专家。

出版著作《基于真实情境的项目式化学教学》《走向真实情境的项目化学习》《社会主义核心价值观学科教育丛书一高中化学学科教育》等。在《中国考试》《化学教学》等知名期刊发表论文60余篇，被人大复印资料《中学化学教与学》全文转载多篇。《区域高中化学实验课程体系的建立与实践》获福建省2018年基础教育省级教学成果二等奖。

潘红，现任佛山市化学教研员，中学化学高级教师，广东省教育学会化学专业委员会理事，《中学生报》编委。被评为佛山市优秀青年教师，佛山市优秀班主任，顺德区首批优秀教育人才。获中国化学会第32届、第33届化学奥林匹克竞赛组织突出贡献奖，顺德区教育综合改革教研成果一等奖，主持或参与多项国家级、省级课题研究，在专业期刊发表论文十余篇。

第一章 教育教学发展的趋势呼唤大概念教学

第一节 教育发展的趋势呼唤大概念教学

第二节 跨学科实践呼唤大概念教学

第三节 中学化学课程的发展呼唤大概念教学

第二章 大概念的内涵、特点及抽提路径

第一节 大概念的内涵及特点

第二节 大概念的抽提路径

第三章 大概念统领的跨学科项目式教学设计的实施路径

第一节 大概念统领的跨学科项目式教学设计

第二节 大概念统领的跨学科项目式教学设计的实施路径

第四章 大概念统领的初中化学跨学科项目式教学设计案例

第一节 化学科学本质

案例1 垃圾的分类与回收利用

案例2 微型空气质量检测站的组装与使用

案例3 探究土壤酸碱性对植物生长的影响

案例4 探究及创新香云纱染整技艺

第二节 物质的多样性

案例1 头发护理DIY

案例2 调查我国航天科技领域中新型材料、新型能源的应用

案例3 我是食品收纳师

第三节 物质的组成

案例1 探究土壤酸碱性对植物生长的影响

案例2 制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程

第四节 物质的变化与转化

案例1 为养好鱼觅好水——水质检测和自制净水器

案例2 水稻的一生

第五节 化学与可持续发展

案例1 水质检测及自制净水器

案例2 家用燃料的变迁与合理使用

案例3 海洋资源的综合利用与制盐

案例4 正确洁面

案例5 国际形势冲击和“双碳”目标下的能源革命

后记

第一章教育教学发展的趋势呼唤大概念教学

第一节教育发展的趋势呼唤大概念教学

杜威曾经说过:“如果我们用昨天的方法教今天的学生，我们就剥夺了他们的明天。”在真实、复杂、不确定的今天，教授知识显然已经跟不上时代的步伐，发展学生的思维已经成为时代的主流。让知识具有高通路迁移的功能和价值，大概念教学势在必行。

一、时代的发展呼唤大概念教学

面对越来越不稳定、不确定、复杂和不明确的世界，教育将决定我们的下一代是接受并战胜这样的挑战，还是被这样的挑战所击败。在面临科学知识的爆炸性增长和一系列复杂的社会问题的时代，课程要继续改革，也许应该是要进行根本性的改革。

人类已经踏人知识经济时代，这是一个以知识创造为核心特征的高度信息化时代。在新时代背景下，知识和信息化静为动，分布式地蕴含于动态的社会情境中，其表现形式不断变化，内涵不断丰富，获取与传递方式越来越广泛，总体呈现出动态性、复杂性、多样性和共享性的特点。这种转型与变革趋势一方面促进了对知识与技能的深层次理解和掌握，另一方面也加快了知识更新和淘汰的进程。知识不再只是对客观世界简单静态的表征，而是主体与客体之间互相动态作用与影响的结果。在知识经济时代下，创新型人才的培养成为核心目标和最终归宿。学习不再是教师灌输、学生被动接受的过程，而是学生主动建构和实践探索的有意义活动。传统的接受性学习已经不能满足当今时代的要求，学生要有热爱探究、敢于探究的意识和精神，能够运用所学知识解决真实生活中的复杂问题。

……