体育与健康课程实施策略的研究

第一章体育与健康课程实施的学理基础

第一节体育与健康课程实施的研究进展

一、从教学研究到课程实施研究的兴起

二、从简单套用到全面探索的跃升

三、体育与健康课程实施研究的主要成效

第二节体育与健康课程改革的价值体系

一、体育与健康课程设计的价值建构

二、体育与健康课程实施的价值取向

三、体育与健康课程与教学评价的价值定位

第三节体育与健康课程实施策略的构成

一、体育与健康课程实施策略概述

二、体育与健康课程实施的总体策略

三、体育与健康课程实施的具体策略

第二章有效体育教学的理念与实施策略

第一节有效体育教学的理念

一、有效体育教学的内涵融共机

二、有效体育教学的基本理念

第二节有效体育教学的实施策略

一、教学策略的含义

二、有效体育教学的具体策略

……

第三章强化体育课堂教学有效性的策略

第四章自主・协同体育教学模式

第五章强化课外体育锻炼的策略

第六章学生体能发展策略

第七章学生运动技能习得策略

第八章体育教师专业发展策略

第一章体育与健康课程实施的学理基础

体育与健康课程实施是体育与健康课程改革的核心环节之一，是体育与健康课程意义借以体现、课程价值赖以生成、课程目标得以实现的实践路径。切实可行且行之有效的实践路径，是深化我国基础教育体育与健康课程改革的必然要求。体育与健康课程改革的实践路径，如果脱离了学科理论的有效指导，可能会导致体育与健康课程实施的效果事倍功半，甚至是无效或负效的。因此，在切实推进基础教育体育与健康课程有效实施的主旨下，全面剖析和深切把握体育与健康课程实施的研究进展、价值体系及实施策略等问题，具有十分重要的理论价值和现实意义。

第一节体育与健康课程实施的研究进展

一、从教学研究到课程实施研究的兴起

(一)教学研究的发展沿革

体育教学是体育课程实施的核心途径，因此，在探讨体育课程实施研究进展之前，有必要了解教学研究的发展沿革。事实上，任何一门学科都有其产生、发展和完善的历史过程，在发展过程中往往因特定的历史社会条件，表现出不同的阶段性特点。无论是在国内还是在国外，教学及教学研究都有着悠久的历史。国内外教学理论的研究与发展，历经了早期研究、理论萌芽、独立体系、发展与繁荣等阶段，现已成为一个相对独立而成熟的研究领域。

对新中国教育教学体系产生过巨大影响的当数科学教学论。一般认为，20世纪40年代，以凯洛夫为代表的苏联教育家在1948年主编的《教育学》中的“教学论”部分，即“科学的教学论”，便标志着马克思主义教学论的诞生。在苏联十月革命后的社会主义条件下，凯洛夫主编的《教育学》中的“教学论”，既是对从夸美纽斯到乌申斯基教学论思想的批判与继承，又是对苏联20世纪20年代至30年代教学经验的总结。凯洛夫的教学理论在历史上第一次把马克思主义的认识论引进了教学过程，可以说，凯洛夫的教学理论代表了他所处时代教学论所达到的高度，并在社会主义阵营中作为“科学的教学论”广泛传播并得以发展壮大。

自20世纪50年代以来，教学论呈现出丰富多彩的发展态势，先后涌现出以行为主义心理学为基础的教学理论、苏联巴班斯基的教学过程最优化理论、以认知心理学为基础的教学设计理论、建构主义教学理论等。不过，这些新的教学论流派，谁也不能完全独自主导教学理论的理论与实践研究。这种多家共存、互相垒鸣又互相吸引的局面，意味着现代教学论迈入了一个多样综合的新时代，也深深地影响着当代体育教学的理论与实践。

……

体育课和课外锻炼是体育与健康课程实施的重要路径，是实现体育与健康课程改革理想，促进青少年身心健康、体魄强健的关键环节，因此，系统深入地探讨如何强化体育课和课外锻炼、有效促进青少年身心健康和体魄强健等问题，就成了体育与健康课程改革研究的当务之急。基于此，全国教育科学规划国家一般项目”体育与健康课程实施策略的研究”得以立项。本书是该项目的最终研究成果体现，集中反映了项目主持人张细谦教授及其研究团队近几年来在基础教育体育与健康课程实施研究领域的新近成果。本书以基础教育体育与健康课程实施策略为核心，探索了立德树人、健康第一、育人为本指导思想下体育与健康课程实施的新理念新策略、新路径、新成果。本书共分为八章，分别为体育与健康课程实施的学理基础、有效体育教学的理念与实施策略、强化体育课堂教学有效性的策略、自主协同体育教学模式、强化课外体育锻炼的策略、学生体能发展策略、学生运动技能习得策略、体育教师专业发展策略。