学校团体心理辅导的理论、技术与应用

上编理论篇

第一章学校心理教育是新世纪教育的先进科学理念

第一节心理教育是实现学校立德树人、培根铸魂的重要内容

第二节团体心理辅导是学校心理教育的最佳途径

第三节团体心理辅导成为学校心理健康教育的发展趋势

第二章学校团体心理辅导概述

第一节团体概述

第二节团体心理辅导

第三节学校团体心理辅导

第三章学校团体心理辅导的相关理论

第一节团体的理论

第二节团体心理辅导中的咨询理论

第三节脑科学与具身认知理论

第四章团体心理辅导的组织与实施

第一节团体辅导领导者

第二节团体心理辅导的过程与阶段

第三节学校团体心理辅导的实施路径

第五章团体心理辅导的方案设计与基本流程

第一节团体心理辅导方案设计概述

第二节团体心理辅导设计的基本流程

第三节学校团体心理辅导方案设计的格式

第六章学校团体心理辅导的效果与评估

第一节心理问题产生的内在机制

第二节团体心理辅导的疗效因子

第三节团体心理辅导的评估

第四节学校团体心理辅导的优势与效果

中编技术篇

第七章团体心理咨询的阶段性技术

第一节团体心理咨询的技术

第二节团体心理咨询的阶段技术

第八章表达性绘画心理咨询与辅导技术

第一节绘画艺术治疗理论与技术

第二节绘画技术原理

第三节绘画艺术治疗技术的特征与种类

第四节绘画艺术治疗在团体中的应用

第九章催眠技术

第一节催眠概述

第二节催眠的治疗原理

三节催眠的应用

下编应用篇

第十章学前阶段爱国主义教育团体心理辅导

第一节学前阶段幼儿的心理特征

第二节学前阶段“爱国情”体验式爱国主义教育

第十一章小学阶段爱国主义教育团体心理辅导

第一节小学阶段学生的心理特征及团体心理辅导方案设计

第二节小学阶段“育国心”体验式爱国主义教育

第十二章中学阶段爱国主义教育团体心理辅导

第一节中学阶段学生的心理特征及团体心理辅导方案设计

第二节中学阶段“强国志”体验式爱国主义教育

第十三章大学阶段爱国主义教育团体心理辅导

第一节大学阶段学生的心理特征及团体心理辅导方案设计

第二节大学阶段“爱国行”体验式爱国主义教育

第一章学校心理教育是新世纪教育的先进科学理念

教育，顾名思义就是教书育人，教书者授人以渔，教人学识，育人则是树立学生正确的理想信念，提高学生思想道德水平。育人是教育的本质要求和价值所求。教育是关乎国计和民生的根本问题。学校教育是教育的主题形态，是教育者依据定的社会要求，按照受教育者自身的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝者所期望的方向发展变化的活动。学校教育承载着一代代国家新生力量的社会公德和科技水平及国民素质塑造的重任，学校教育的内容和发展水平直接关系着一个国家的发展大计，决定着一个民族的兴衰存亡。因此，心理教育是实现学校立德树人培根铸魂的内在要求。

第一节心理教育是实现学校立德树人、培根铸魂的重要内容

学校教育产生和发展的历史告诉我们，教育就其本质来说是一种培养人的活动。所谓教书育人，是指教师根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中，自觉地把教学和教育结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育和心理素质教育，把学生培养成为德智体美劳全面发展的一代新人。教书育人是教师的双重教育行为和双重责任，它反映了教育过程的两个侧面。如果只强调教书，不重视育人，那么“生产”出来的“产品”就属于伪劣产品，甚至高智商的“教育产品”对社会、对人类是一种灾难。

事实上，在现实的教育实践中，在应试教育的影响下，学校老师教书的功能已发挥到了淋漓尽致的地步。人类在长期的社会实践中，积累的丰富经验，创造的灿烂文化、发明，发明的科学技术及前人创造的优秀文化成果通过老师的教书过程，使人类文明得以传承和发扬，也使学生的头脑不断用知识来充实和武装，经验不断增加，智力不断开发。然而，学校的育人功能却显得相对落后，甚至在学校中，老师只教书不育人的现象比比皆是。老师被比喻为人类灵魂的工程师，他们要用正确的世界观、人生观和价值观塑造学生的灵魂。但从实践来看，学校教育中的育人功能不尽如人意当今，许多青少年自尊心低下，人际关系差，缺乏价值感，品格发育不健全，既无热情又无健康的心理状态，生活没有朝气，有些学生陷人了消极、有害的状态中。甚至一些学生的生活终日充满着孤独感和不安全感。学校中厌学、逃学、辍学现象屡见不鲜;学生中暴力、极端事件偶有发生;特别是“80后”“90后”，甚至“00后”，特殊的独生子女成长经历，加上市场经济快速运转后面临的一系列变化一一更新快、竞争强、差距大、压力重，致使现代学生身心发展受到的负面影响越来越大，严重威胁并磨砺着他们的心灵，对青少年的健康成长更是带来严重的挑战。

一、对学生的心理教育刻不容缓

教育是一种有目的、有计划地培养人的活动，规定着人的发展方向。青少年学生在成长过程中接受学校教育，不仅是学习知识、发展智能、增强体质的过程，而且也是人格形成和发展的过程。然而在长期应试教育的影响下，教师“教书育人”的职责似乎逐渐淡化，教师只教书不育人，只看分数不看内心。教育学生就是教会学生学习数、理、化、史、地、生等自然知识和语文、外语等学校开设的社会科学知识。老师都把注意力集中在学生的学习上，仿佛学生只要学习好了，就一定能成才。所以，大多数学校教育只注重智力的培养，而忽视了心灵和人格的塑造，导致高智商、低情商的孩子越来越多。这是当前教育的最大弊病，也是我们在教育学生观念上普遍存在的灾难性误区。

假如我们把学生比作一棵树的话，树冠是学生的智力，树干是学生的身体，树根则是学生的心灵，是学生的生命之根。树冠代表着学生头脑中所学习到的知识和学会的技能，它是学生在一个健康的身体和健全的人格基础上才能完成的任务。树干代表着学生的身体，它的发育成长所遵循的是自然规律，是由遗传决定的，只要我们提供给他正常的物质营养，他就会慢慢长大。而树根代表着学生心灵的发育成长。就一棵树而言，树根决定着树干和树冠。如果树根出了问题，那么树干也无法长成参天大树，树冠更是无法枝繁叶茂。所以，素质教育的重要内容和任务之一就是要对学生进行心理教育，使学生养成良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。因此，对学生的心理教育已经成为学校教育中必不可少的重要内容，是学校实现立德树人、培根铸魂根本目标的重要途径。

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本书详细介绍了团体心理辅导与咨询的理论、模式、技术，实施、评估，以及具体的操作方案、原理、流程、过程、阶段等内容，理论阐析和实际操作紧密结合，深入浅出，通俗易懂。尤其是以爱国主义教育为主题，采用体验的方式作为相关知识的案例解读，通过激发知国心，丰盈爱国情，坚定强国志，深化报国行来讲解团体心理辅导的具体实施。本书是作者在经过大量的学校团体心理辅导实践活动中总结和提炼出来的应用性技术，有着很强的指导性和可操作性，希望能够起到抛砖引玉的作用，使广大读者能够真正学会在学校如何开展团体心理辅导。