县级职教中心服务乡村振兴“五链合一”融合行动模式研究

第一章 县级职教中心服务乡村振兴的意义

第一节 国家社会意义

第二节 职业教育意义

第三节 学校发展意义

第二章 县级职教中心服务乡村振兴的现状

第一节 县级职教中心服务乡村振兴的历程

第二节 县级职教中心服务乡村振兴的做法

第三节 县级职教中心服务乡村振兴的成效

第三章 县级职教中心服务乡村振兴的困境

第一节 县级职教中心服务乡村振兴的机制困境

第二节 县级职教中心服务乡村振兴的行动困境

第三节 县级职教中心服务乡村振兴的成效困境

第四章 县级职教中心服务乡村振兴的策略：实践机制

第一节 动力提升机制

第二节 能力提升机制

第三节 效力提升机制

第五章 县级职教中心服务乡村振兴的策略：“五链合一”融合行动模式

第一节 “五链合一”融合行动模式内涵

第二节 学校治理体系与乡村振兴融合策略

第三节 学校文化建设与乡村振兴融合策略

第四节 学校专业结构与乡村振兴融合策略

第五节 学校人才培养与乡村振兴融合策略

第六节 学校社会服务与乡村振兴融合策略

后记

第一章县级职教中心服务乡村振兴的意义

第一节 国家社会意义

一、服务乡村振兴是国家发展的必然要求

（一）乡村振兴的内涵

1.“乡村”“农村”“三农”“县域”“县镇”的概念辨析

《辞源》中解释乡村的含义是指从事农业且人口分布较分散的地方。在传统的认识里，乡村就是农村，乡村就是“三农”（农村、农业、农民），是农林牧副渔的“栖息地”，是相对于城市、城镇而言的地方。中共中央、国务院印发的《乡村振兴战略规划（2018-2022年）》第一篇第一章对“乡村”有了新的定义：“乡村是具有自然、社会、经济特征的地域综合体，兼具生产、生活、生态、文化等多重功能，与城镇互促互进、共生共存，共同构成人类活动的主要空间。”在这里，乡村则以“空间”形式出现。在具体实践中，我国脱贫攻坚以县为单位，乡村振兴则更以县为单位。2022年3月《人民论坛》杂志及人民论坛网评论说：脱贫地区乡村振兴要以县域为单位，以县城为中心节点，大力发展比较优势明显、带动能力强、就业容量大的产业，加快形成县城、中心镇、乡村三级梯度的县域产业发展体系。事实上，我国乡村振兴的主要任务、执行者、实施主体都在县级，以县城为中心的县域乡村全面振兴是我国乡村振兴的主要策略，也是几千年中国历史发展赋予“县”的特殊地位。

因此，现在的乡村有了更广阔的意义，狭义的乡村是指乡镇所辖的地域实体，其外延是以镇为中心的人类各种形式的居住场所。而在乡村振兴中，则采用了广义的乡村含义，即以县为单位的县域地区，包括县镇、乡镇、村社。其最大变化表现为：一是地域的广阔，县域内的地区都是“乡村”，包括农村区域、非农村区域，是一个具有明显乡村特色的综合空间；二是产业的升级，乡村产业由纯粹的农业向农业、工业、商贸服务业融合发展，也就是由第一产业向一二三产业融合发展，产业结构出现明显的转型升级；三是功能的丰富，除了基本的农业功能，如今的乡村还强调政治、文化、教育、商贸、服务等多种功能。

农村是主要从事农业生产的劳动者聚居的地方，是不同于城市、城镇的人群聚居地。传统上我国常把“乡村”与“农村”两词混用，认为“农村”就是“乡村”。现在提出了新农村概念，在原有“农村”基础上赋予了我国社会主义发展对农村的定位、愿景，以及乡村振兴的要求。新农村是新的历史背景下，在全新理念指导下的以农业经济发展为基础、各项全面发展的环境优美、生活富裕、文化发达的劳动者聚居地。新农村较之于过去内涵更加丰富，定位得到提升。这表现在：(1）科学性，体现了“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念，是科学发展观、以人为本、构建和谐社会在农村的具体体现；(2）综合性，新农村物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明的综合协调发展，是中华民族伟大复兴的农村复兴，是中国式现代化的农村现代化，是富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国在“三农”的综合体现；(3）联动性，新农村建设的内容是城乡融为一体，农民、市民融为一体，农业、工业、商贸服务业融为一体，不再是过去的就农村谈农村，就农业搞农业。

……

我国拥有悠久的农业文明史、乡村发展史和技术传授史，但在工业文明不断发展、进步的过程中，乡村发展受到制约，农业文明呈现衰落态势，“乡村振兴”迫在眉睫。本书围绕县级职教中心服务乡村振兴融合行动模式的结构和实践机制两大主题，结合现有各类职业教育文件、现行职业教育的具体案例，详细论述了县级职教中心服务乡村振兴的意义、现状、困境及对策，提出了县级职教中心服务乡村振兴的实践机制、“五链合一”融合行动模式，论述了当前县级职教中心服务乡村振兴的运行模式、实践困境、实际成效、制约因素，建立了县级职教中心服务乡村振兴融合行动模式的框架体系，构建了县级职教中心服务乡村振兴的融合路径和行动模式，为县级职教中心承担服务乡村振兴新使命提供了理论和实证依据，为县级职业教育服务乡村振兴行动模式提供了理论和实践支撑。