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乡贤文化视域下公费定向师范生教育研究

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￥ 48.39 4.9折 ￥ 98 全新

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作者闫闯著

出版社吉林大学出版社

ISBN9787569284201

出版时间2021-06

装帧平装

开本16开

定价98元

货号11301247

上书时间2024-12-28

灵感书店

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品相描述：全新
商品描述
作者简介
闫闯，男，1987年6月生，河南商丘人。2017年获得华南师范大学教育学博士学位，广东省“扬帆计划”青年博士项目入选者。现为岭南师范学院教育科学学院专任教师、基础教育实验研究中心特约研究员。主要从事教育基本理论、德育原理、教师教育研究，在《课程·教材·教法》《教育学报》《教育科学》等期刊发表多篇学术论文。



目录
绪 论…
一、问题缘起
二、本书概要
第一章培育乡村教师：公费定向师范生教育计划的目的………14
第一节培育“下得去”的乡村教师
一、定向培养，破解“下不去”
二、契约约束，倒逼“下得去”
三、业保证，吸引“下得去”
四、两免一补，强化“下得去”
第二节培育“留得住”的乡村教师
一、限期服务，确保“留得住”
二、违约惩罚，迫使“留得住”
三、地缘关系，增强“留得住”
第三节培育“教得好”的乡村教师
一、德育为先，“教得好”
二、能力为重，正视“教得好”
三、面向乡村，优化“教得好”
四、强化实践，生成“教得好”
第四节培育“有发展”的乡村教师
一、设置目标，培养“有发展”
二、鼓励，推动“有发展”
三、提升技能，“有发展”
本章结语
第儿章成为时代乡贤：乡村教师乡贤身份的角色重塑…
第一节乡村教师乡贤身份的时代流变
一、治教合一的人生追求：乡村教师乡贤身份的古代镜像…54
二、治教兼具的家国情怀：乡村教师乡贤身份代面貌…55
三、治教分离的乡土悬浮：乡村教师乡贤身份的现代境遇…57
节乡村教师乡贤身份的衰落根源
一、特殊阶层：国家法定建构的“历史”成效……
二、知识仆人：专业主义的“空间”结果
三、教学工人：技术规训的“社会”产物
四、唯教上：离土离乡趋向的“向城”结局
第三节乡村教师乡贤身份的重构价值
一、乡村教化，塑造文明乡风
二、强化乡村生产，推动乡民致富
三、加强以德治村，优化乡村治理
四、拯救乡童心灵，改生活
第四节乡村教师乡贤身份的时代扣问
一、新时代乡村教师乡贤身份的重构可能
二、新时代乡村教师乡贤身份的重构困境
三、新时代乡村教师乡贤身份的重构路径
本章结语
第三章城市中心导向：公费定向师范生教育的文化偏向
节公费定向师范生教育的“城市化”现象
一、文化偏向的发生逻辑
二、普遍存在的城市导向
三、普遍知识的地方困境
节公费定向师范生教育的“城市化”表现
一、“向城市化”的培养目标
二、“无乡土”的课程体系
第三节公费定向师范生教育的“城市化”后果
一、城市教育价值观的胜利与地方知识的压制
二、乡村教育责任感的淡化与逃离乡村的涌现
三、精神家园归属感的飘摇与知识分子的忧郁
本章结语
第四章乡土情怀不足：公费定向师范生教育的内在隐忧… …124
节公费定向师范生入学动机调查
一、调查设计：对象与工具
二、研究结果：数据与分析
三、研究讨论：“免费”的入学动机
四、研究结论：“先天不足”的乡土情怀
节公费定向师范生学业成窥探
一、研究设计：对象与工具
二、研究结果：数据与分析
三、研究讨论：“专业上”的学业成
四、研究结论：“后天缺失”的乡土情怀
本章结语
第五章乡贤文化自觉：公费定向师范生教育的价值定向
节公费定向师范生教育的乡贤文化自觉
一、各美其美：凸显“乡土”
二、美人之美：欣赏“城市化”
三、美美与共：“融合”
节公费定向师范生教育的乡贤文化实践
一、热爱教育与热爱乡土结合的培养目标定位
二、师范知识与乡土知识协同的课程体系建构
三、个体需要与家国期待并举的学引导
第三节公费定向师范生教育的乡贤文化愿景
一、作为乡村知识分子
二、走向乡村教育家
三、成为时代新乡贤
本章结语
参考文献
后记

内容摘要
一、问题缘起

在中国古代教育发展过程中，师范教育并未形成专门类别。清末以后，西学东渐，师范教育遂成为“舶来品”。它是西方教育制度在中国本土的传播与发展。“中国近代之有师范教育，始于南洋公学。”1897年4月8日，南洋公学师范院正式开学上课，成为中国教育史上的第一所师范学校，标志着中国新式师范教育的开端。1902年，清朝政府颁布《钦定学堂章程》，正式规定师范教育系统。同年，重建京师大学堂，成立师范馆，首开中国高等师范教育之先河。无论是南洋公学师范院，还是京师大学堂师范馆，中国师范教育开始之初，秉承着免费教育的基本原则，即中国历史上最早的师范生就享受免费的师范教育。譬如，南洋公学师范院实行膏火制度和廪膳制度，对学生免收学杂费、发放津贴；京师大学堂师范馆在校学生的学习费用由政府承担。

从1897年到1997年，在中国百年师范教育历史中，其间虽有阶段性的反复变化，但一直给予师范生优惠待遇，免除学费，发放津贴，形成了以免费教育制度为主的师范生免费教育历史传统。1997年以后，伴随师范生与非师范生的并轨招生，加上中国高校扩招的影响，一些公办师范院校开始向师范生收取部分学费。接着，教育部、国家计委（现国家发展和改革委员会）、财政部发布《关于2000年高等学校招生收费工作若干意见的通知》以后，全国各省份开始对师范专业学生收取一定的学杂费用。

如2000年7月湖北省人民政府办公厅《关于加强2000年学校招生收费管理工作的通知》（鄂政办发〔2000〕128号）明确规定：“师范专业学费按一般专业学费标准的75%收取。”至此，师范生免费教育的历史传统逐渐枯萎。到了2003年，1999级师范生毕业以后，全国高等师范院校全部实行缴费上学制度，师范生免费教育暂时退出了历史舞台。

师范生免费教育作为中国师范教育制度的历史传统，深刻影响了师范人才的培养方式和实践进程。“传统是千百年来人们的理性、智慧和经验的积累，传统是过去、现在、未来三者之间的契约。”师范生免费教育的历史传统同样是国人理性、智慧和经验的凝结，虽然一度消失，但并未彻底消亡。2006年，湖南省教育厅立足于省内偏远农村小学教师补充困难的实际情况，同时为了优化农村小学教师结构，加强农村小学教师队伍建设，促进城乡教育均衡发展，在全国率先启动了五年制专科层次农村小学教师......



精彩内容

该书为岭南师范学院创建国家教师教育创新实验区教育教学研究课题“新乡贤文化视域下公费定向师范生培养模式研究”阶段性成果。该书基于新时代“注重发挥乡村教师新乡贤示范引领作用”的政策呼吁，从乡贤文化视角探讨公费定向师范生的职前培养问题，在确证乡村教师何以成为时代乡贤的基础上，主要对公费定向师范生教育的政策目的、文化偏向、乡情不足、价值定位进行分析论证。全书内容丰富，逻辑层次清晰，对公费定向师范生教育具有一定的理论指导价值和现实参考意义。



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