学行教育实践论(重庆市广益中学校学行教育理论与实践)
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作者章显林编著
出版社四川人民出版社
ISBN9787220120978
出版时间2021-10
装帧平装
开本16开
定价72元
货号11315705
上书时间2024-12-28
商品详情
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作者简介
章显林，中学正高级教师，教育管理硕士。毕业于新加坡南洋理工大学，是重庆师范大学硕士生导师。现任重庆市广益中学校党委书记、校长。被评为重庆市优秀教育工作者，重庆市教书育人楷模，南岸区优秀教育工作者、南岸区优秀党务工作者、南岸区教育系统好校长。曾在重庆市人文校园建设“百佳”评比活动中荣获“百佳人文校长”称号。
目录
目 录
自 序……………………………………………………………… 001
第一篇 学行教育概述…………………………………………… 005
一、学行教育思想的根与源… ………………………………………… 005
1．学行教育思想的根… ………………………………………… 006
2．学行教育思想的源… ………………………………………… 007
3．学行教育的史略… …………………………………………… 008
4．学行教育的内涵… …………………………………………… 009
二、学行教育的思与行… ……………………………………………… 010
1．学行教育的思考… …………………………………………… 010
2．学行教育的行动… …………………………………………… 012
第二篇 学行教育的理论………………………………………… 020
一、学行教育的教育理念… …………………………………………… 020
1．理念及重要性… ……………………………………………… 020
2．学行教育的办学理念… ……………………………………… 021
3．学行课程的育人理念… ……………………………………… 022
4．学行教育的教学理念… ……………………………………… 023
5．学行教育的德育理念… ……………………………………… 023
二、学行教育的教育理论… …………………………………………… 024
1．人的主动发展理论… ………………………………………… 024
2．人的身心交互理论… ………………………………………… 024
3．人的活动意识个性理论… …………………………………… 025
4．人的生活教育理论… ………………………………………… 025
5．人的全人教育理论… ………………………………………… 026
6．人的智慧教育理论… ………………………………………… 026
7．个性差异理论… ……………………………………………… 027
三、学行教育的教育方法… …………………………………………… 027
1．学行教育的认识方法… ……………………………………… 027
2．学行教育的教学方法… ……………………………………… 028
3．学行教育的学习方法… ……………………………………… 028
4．学行教育的管理方法… ……………………………………… 029
第三篇 学行教育实践（一）：管理实践……………………… 035
一、管理科学与质量领先的理解… …………………………………… 035
1．管理科学… …………………………………………………… 035
2．质量领先… …………………………………………………… 042
二、特色鲜明与中华名校的管理实践… ……………………………… 043
1．特色鲜明… …………………………………………………… 043
2．中华名校… …………………………………………………… 044
三、多元化管理的实践… ……………………………………………… 046
第四篇 学行教育实践（二）：课程建设……………………… 057
一、学行课程体系建设的理性认识… ………………………………… 057
1．课程体系… …………………………………………………… 057
2．课程体系建设… ……………………………………………… 058
3．课程体系建设的原则… ……………………………………… 058
4．学行课程体系概貌… ………………………………………… 059
二、学行课程体系建设的实践操作… ………………………………… 061
1．学行课程体系的实践导向… ………………………………… 061
2．学行课程体系建设各要素的操作… ………………………… 062
第五篇 学行教育实践（三）：队伍建设……………………… 077
一、学行教师队伍建设的理解… ……………………………………… 077
二、学行教师素养的培养实践… ……………………………………… 078
1．学行教育培养的校长… ……………………………………… 078
2．学行教育培养的教师… ……………………………………… 080
三、学行教育教师队伍建设思考… …………………………………… 083
1．着力提高教师整体能力… …………………………………… 084
2．有效开展教学常规评价… …………………………………… 084
3．不断激励教师的专业精神… ………………………………… 085
4．建设教师的学术团队… ……………………………………… 085
第六篇 学行教育实践（四）：学行教学……………………… 102
一、现代教学及学行教学… …………………………………………… 102
1．现代教学… …………………………………………………… 102
2．学行教学… …………………………………………………… 105
二、学行教学的几方面实践探索经验… ……………………………… 113
1．学行教学的教学设计探索… ………………………………… 113
2．学行课堂教学过程探索… …………………………………… 115
3．学行教学的教学评价探索… ………………………………… 117
第七篇 学行教育实践（五）：学行德育……………………… 131
一、自主德育的理解与设计… ………………………………………… 131
1．德育… ………………………………………………………… 131
2．自主德育… …………………………………………………… 132
3．自主德育设计… ……………………………………………… 134
二、“四会”德育教育实践活动… …………………………………… 135
1．会生活的德育实践活动… …………………………………… 135
2．会学习的德育实践活动… …………………………………… 136
3．会交流的德育实践活动… …………………………………… 138
4．会合作的德育实践活动… …………………………………… 139
三、理想、诚信、责任的学行德育教育实践… ……………………… 140
1．理想的德育教育实践… ……………………………………… 140
2．诚信的德育教育实践… ……………………………………… 141
3．责任的德育教育实践… ……………………………………… 142
第八篇 学行教育实践（六）：教改科研……………………… 145
一、兴校立校，且行且思的学行教改科研… ………………………… 146
1．教改科研论… ………………………………………………… 146
2．学行教改科研… ……………………………………………… 146
3．兴校立校的教改科研思考… ………………………………… 147
4．且行且思的教改科研特色… ………………………………… 147 二、“三本”式教改科研实践… ……………………………………… 149
1．校本式教改科研实践… ……………………………………… 149
2．师本式教改科研实践… ……………………………………… 152
3．生本式教改科研实践… ……………………………………… 154 三、“三主线”深化教改科研实践… ………………………………… 157
1．学行课程建设的教改科研实践… …………………………… 157
2．学行课堂教学的教改科研实践… …………………………… 161
3．学行教育学生学习的教改科研实践… ……………………… 164 四、自主激励的教改科研机制建设实践… …………………………… 165
1．自主激励机制… ……………………………………………… 165
2．自主激励的建设实践… ……………………………………… 166
第九篇 学行教育实践（七）：文化建设……………………… 169
一、学行文化建设的理念… …………………………………………… 169
1．理念文化… …………………………………………………… 169
2．校训引领… …………………………………………………… 170
3．广益精神… …………………………………………………… 170
4．知行合一… …………………………………………………… 171
二、学行文化建设的顶层设计… ……………………………………… 171
1．文化设计… …………………………………………………… 171
2．发展目标… …………………………………………………… 172
三、学行文化建设的践行… …………………………………………… 173
1．理念文化的建设… …………………………………………… 173
2．环境文化的建设… …………………………………………… 174
3．课程文化的建设… …………………………………………… 176
4．教学文化的建设… …………………………………………… 177
5．学习文化的建设… …………………………………………… 177
6．德育文化的建设… …………………………………………… 178
7．校史文化的建设… …………………………………………… 179
8．校友文化的建设… …………………………………………… 181
9．名师文化的建设… …………………………………………… 182
10．中西文化建设………………………………………………… 183
11．学校文化标识的建设………………………………………… 184
第十篇 学行教育的科学发展…………………………………… 185
一、学行教育发展的科学思想… ……………………………………… 185
1．科学发展观… ………………………………………………… 185
2．科学发展理论… ……………………………………………… 186
二、学行教育发展的科学决策… ……………………………………… 187
1．科学决策… …………………………………………………… 187
2．科学思维… …………………………………………………… 188
三、学行教育发展的科学思路… ……………………………………… 189
四、学行教育发展的科学理想… ……………………………………… 191
1．科学理想… …………………………………………………… 191
2．科学远景… …………………………………………………… 192
3．文化创新… …………………………………………………… 193
附 录……………………………………………………………… 196
重庆市广益中学章程… ………………………………………………… 196 广益中学改革与发展“十三五”规划（2016—2020）…………… 214 重庆市广益中学校课程建设规划（2015—2020）… ………………… 231
后 记……………………………………………………………… 265
内容摘要
主编推荐
1、本书是作者将自己多年的教育理论与教育实践相结合，加以实际案例分析，详细介绍了广益中学的百年发展历程，以及“学行教育”的探索和实践。 2、可为广大教师、师范学生、教研人员提供使用与参考，具有一定的实用性和指导性。
精彩内容
本书是一部关于教育实践理论的读本。书中以重庆市广益中学校为案例，详细介绍了该校的治校理念以及在教学实践中的贯穿和落实。该校是重庆市重点中学，有一百多年的办学历史,其学校的文化选择在于“增广学行，益国利民”，具体侧重在“益信、益品、*智、益行、益身”五大课程群的教育功能发挥上。学校发展过程中,以学行文化作为内涵,强调“行远自迩，登高自卑”的学校治学方略,不仅继承了学校“广益”二字的文化脉络，而且在现代化学校发展上充分体现出了“德育为先,能力为重,有学有行，自信责任”的特色与个性。
媒体评论
◆教育关乎千秋万代，也关乎每一个家庭，教育“双减”政策成为今年*聚焦的社会话题之一，而本书讨论的学校教育也同样是家长、老师和学生*关心的教育话题。
◆以重庆广益中学为例，将教育理论与教育实践结合，加以实际案例分析，使本书具有教育理论价值和一定的参考借鉴意义。
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