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作者孙其华等著
出版社东南大学出版社
ISBN9787564197032
出版时间2021-10
装帧平装
开本16开
定价82元
货号11336557
上书时间2024-12-28
第一章物型课程的理解
“物型课程”是一个新词,从酝酿到现在,还不到10年时间,第一次见诸媒体,也只是7年前的事。时至今日,物型课程已成为江苏众多学校的创新实践,有近百所中小学校参与实验和研建。《人民教育》《江苏教育》《上海教育》《江西教育》等教育专业媒体陆续刊发了关于物型课程的理论思考和实践成果。如何理解物型课程,这个概念能否立起来,是首先要回答的问题。
第一节物型课程的提出及推进
物型课程这一概念,是江苏基础教育的原创,由时任江苏省教育厅基础教育处处长的马斌首先提出并在工作实践中大力传播推广。作为一个概念或理念,物型课程的成长过程大致可分为两个阶段:一是文章探讨、会议研讨,二是项目推进。
一、物型课程的提出
2013年12月4日,《江苏教育报》发表了马斌的《物型课程:环境育人的新维度》一文,这是“物型课程”第一次见诸报端。文章从对环境课程的聚焦和提升出发,意图开拓环境育人的新境界,其提出:物型课程旨在创新环境的课程意识,指向在物,关键在型,突破在课程,目的在育人,重在“物”的文化塑型及课程意象,致力于对“环境一文化一教育一课程”的不断探求。文章还列举了物型课程建设的四重空间:室内空间、室外楼内、楼外校内、校园之外!。
2014年,在常州市武进区星河实验小学的一次研讨会上,马斌进一步阐述了物型课程的概念及内涵。2016年4月,在昆山市千灯中心小学举行的江苏省小学特色文化建设推进会上,马斌进一步界定了物型课程的四大文化,并在此基础上形成系列文章——《地表文化:追求天人合一的自然境界》《空间文化:构建知行合一的识见维度》《学科文化:创生手脑合一的智慧教学》《格物文化:提升物我合一的精神品质》,发表在当年的《江苏教育报》上,分别用以探究物型课程建设的四个维度——地表文化、空间文化、学科文化和格物文化。
马斌提出物型课程的重要背景是江苏省当时正在全面推进普通高中课程基地建设、小学特色文化建设等系列内涵提升建设项目,这些项目既有内涵性目标要求,也有硬件建设(以设施建设为主)内容,出现了一批追求教育教学创新的专门场馆、廊道等。此时提出物型课程建设,对各地各校新建教育教学设施要关注“文化塑型和课程意象”有着重要的提醒和引导意义。这一新概念的提出得到了积极的响应,也引起了专业媒体的关注。这些都为物型课程的广泛传播和进一步推进奠定了基础。
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