归本 求真

刘勇，成都棠湖外国语学校初中副校长，正高级教师。四川省中语会副秘书长，成都市中语会学术委员会副主任。成都市双流区两级名教师刘勇工作室导师，西华师范大学研究生导师。专著有《本真阅读的诗意行走》《刘勇:诗意写作故事》《大概念教学》等。先后获得“全国模范教师”“全国中语会首届“学术先锋人物”“四川省特级教师”“成都市首届未来教育家培养对象”。科研成果曾获“四川省人民政府成果一等奖”“成都市哲社奖二等奖”。

杨开清，成都棠湖外语学校语文高级教师，《教育科学论坛》“走进课堂”栏目编辑。编写出版教学书籍超10部。先后获得“全国语文优秀教师”“语文学科带头人”“四川省教育厅学科专家库专家”“四川省教育厅特聘教辅教材审定专家”“四川省语文教学大赛及论文比赛评委”等荣誉称号。

|第一章|

整本书阅读教育观

阅读观:让整本书阅读“扎下根来”/刘勇

课程观:生态化整本书阅读课程实施路径/刘勇黄明丽

教学观:基于阅读问题的“三读”课堂样态/刘勇

|第二章|

整本书阅读教学策略

阅读之“术”:方法性策略

关键方法:整本书深度阅读的几个要素/刘勇

核心策略:读、思、写，让整本书阅读走向深入刘勇昌琬高露

习惯培养:整本书阅读习惯养成的路径分析/刘勇吴利容袁榕蔓曾亚

阅读之“用”:过程性策略

导读课策略:整本书阅读“三导三读”策略唐菊萍

推进课策略:整本书阅读中期推进的路径分析/刘勇吴利容

整合课策略:整本书深度阅读的后期整合路径/刘勇

阅读之“评”;评价性策略

阅读为基:铸牢教师共同体/刘勇

整本书阅读能力层级解读/李艾珧

中考名著考查审视:系统性阅读思维培育杨必容故炜煊

|第三章|

整本书阅读课堂辑

回忆性散文的诗意阅读/杨南罗廖.

成长小说的深度阅读/叶柯男杨冬梅程雪晴

跨学科融合的科幻小说阅读/袁榕蔓

《经典常谈》选择性阅读与思辨读写何蓉琼

由“点”及“体”的诗选阅读/黄屿

一、从阅读问题出发，还学生以思考空间

从愿意阅读到真实阅读，让学生扎扎实实地读书，这是读书的“前奏”，这样的“读过”是最基本的前提，一味地贪多求深、贪大求新只能适得其反，甚至还会败坏学生的阅读胃口。

阅读是学生自己的事，任何教学都无法替代。叶圣陶说:“教师的责任不再把一篇篇的文章装进学生的脑子里去;因为教师不能一辈子跟着学生，把学生所要读的书一部部装进学生脑子里去。教师只要待学生预习之后，给他们纠正，补充，阐发;唯有如此，学生在预习阶段既练习了自己读书，在讨论的阶段又得到切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才会渐渐养成。”如何“把学生所要读的书一部部装进学生脑子里去”?这就需要还学生以阅读时间，从阅读问题出发，激发他们的阅读兴趣。这里的阅读问题表现在两个方面:一是阅读书册所面临的问题，如没有阅读时间、缺少阅读方法;二是阅读完书册之后产生的问题，即阅读过程中所产生的语言或内容障碍，抑或阅读之后所产生的有关主题或者思想等深层次方面的问题。

……

本书聚焦整本书阅读，汇集了作者多年来有关整本书阅读教育教学的研究与实践。全书共分为三章，第一章从整本书阅读的教育观入手，分别从阅读观、课程观、教学观进行阐述；第二章聚焦整本书阅读的教学策略，从方法性策略、过程性策略、评价性策略三类全面且深入地展示了整本书阅读的教学方法和路径；第三章则是整本书阅读课堂实践的展示。本书力图清晰阐述“教什么”“怎么教”“为何如此教”三大基本问题。