中学语文现当代诗歌诗教导论

绪

第一章中学语文现当代诗歌“诗教”概述

第一节“诗教”的内涵

第二节“诗教”的产生和发展

第三节“诗教”与初中语文教学

第四节“诗教”与高中语文教学

第二章初中语文现当代诗歌“诗教”现状分析

第一节教材现当代诗歌选篇分析:

第二节学生及学习现状分析

第三节教师教学现状分析・

第三章初中语文现当代诗歌“诗教”实施策略

第一节全面把握现当代诗歌教学的“四味”

第二节教师初中语文现当代诗歌“诗教”教学策略

第三节

学生初中语文现当代诗歌“诗教”学习策略

第四节学校、社会应形成“诗教”的合力・

第四章高中语文现当代诗歌“诗教”现状分析

教材选篇情况分析，

第二节学生学情调查分析・

教师教情调查分析・

第五章高中语文现当代诗歌“诗教”实施策略

第一节全面把握诗歌教学的基本内容

第二节充分体现学生的主体性地位

积极发挥语文教师的主导性作用・

现当代诗歌“诗教”面临的困境及反思

结

参考文献

附录1:调查问卷

初中语文现当代诗歌学习情况调查问卷(学生卷)-

初中语文现当代诗歌教学情况调查问卷(教师卷)

高中语文现当代诗歌学习情况调查问卷(学生卷)

高中语文现当代诗歌教学情况调查问卷(教师卷)

附录2:教学设计(选篇)

《荷叶。母亲》教学设计

《大堰河一一我的保姆》教学设计

《故乡》教学设计，

一、问题的提出

自古以来，中国就有着优良的“诗教”传统。早在春秋时期，孔子就提出了“兴、观、群、怨”的“诗教”思想，对诗歌的美学作用、认识作用、交往作用以及批判作用等给予充分肯定。随着社会的发展和变迁，“诗教”在不同的历史时期，被赋予不同的精神内涵，从先秦到汉魏六朝，从唐宋金元到明清，从民国到新中国，“诗教”随着历史语境的不同而有着不同的精神指向。

在21世纪的今天，我国对于教育提出了更高的要求。《中国教育现代化2035》中指出:“发展中国特色世界先进水平的优质教育，全面落实立德树人根本任务，广泛开展理想信念教育，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培育奋斗精神，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。”由此可见，理想信念和爱国主义精神的树立，人格塑造和德行的养成，创新能力和审美意识的培育，是未来教育对人才培养的趋势。这样的育人理念与我国古老的“诗教”传统在本质上是一脉相承的。继承“诗教”传统，并结合新的时代语境进一步丰富“诗教”内涵，是发展中国本土特色优秀传统教育的需要，也是践行先进教育理念内在规律的使然。新一轮中学语文课程改革中，“语文核心素养”受到空前的重视。其中“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”与本书“诗教”所倡导的育人观一脉相承。在《普通高中语文课程标准(2020年修订版)》中指出，“普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累，培养良好语感”“提高运用祖国语言文字的能力;语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升;语文教育也是提高审美素养的重要途径，要让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。”语文课程兼具“工具性”和“人文性”的性质，使得提高学生人文素养成为中学语文教学的重要内容。长期以来，受功利化应试导向的影响，及多重复杂因素的制约，现当代诗歇在中学语文教学中没受到应有的重视，诗歌“诗教”价值的发挥更是无从谈起。因此，继承“诗教”优良传统，立足时代发展拓展“诗教”内涵，发挥现当代诗歌在立德、陶情、育美、启智等方面的作用，提高中学生综合素养，促进学生全面发展，是促进当前语文课程改革的需要，也是国家教育现代化发展的必然选择以往，传统古诗“诗教”理论研究颇多，而现当代诗歌“诗教”研究，似乎没有多少人涉及，甚至在当前教育领域现当代诗歌的“诗教”价值，还没有得到应有的认可。这与当……

本书内容包括：中学语文现当代诗歌“诗教”概述、初中语文现当代诗歌“诗教”现状分析、初中语文现当代诗歌“诗教”实施策略、高中语文现当代诗歌“诗教”现状分析、高中语文现当代诗歌“诗教”实施策略。