高校英语教学中的语用能力培养研究

第一章绪论

第一节什么是语言

第二节语用学概说

第三节高校英语教学的影响因素

第二章高校英语教学的理论基础・

第一节高校英语教学的基本关系

第二节高校英语教学的理论基础第三节高校英语教学开展的原则

第三章高校英语教学的多视角建设

第一节高校英语教学的多视角模式理论构建第二节高校英语教学法的多种流派

第三节高校英语教学的多元化理论与实践第四章高校英语语言能力与语用分析

第一节英语听力与语用

第二节英语口语与语用

第三节英语阅读与语用

第四节英语写作与语用

第五节英语翻译与语用

第五章高校英语教学中常见的语用失误第一节语用失误概说

第二节英语口语中的语用失误第三节旅游英语中的语用失误

第四节跨文化交际语用失误的成因与防范第六章高校英语教学中的语用能力培养

第一节高校学生语言应用能力现状

第二节高校学生英语语用能力培养的必要性第三节高校学生运用能力的培养策略

参考文献

第一章绪论

随着国际间的交流日益密切，运用英语已经成为一种基本能力，,学会使用英语与国际友人进行交流，也成为一种日常现象。本章分为什么是语言、语用学概说以及高校英语教学的影响因素三部分,主要内容包括:语言的定义、语言的特征、语用学的英语、语用学的研究维度等。

第一节什么是语言

一、语言的定义

语言是人们交流思想的媒介,它必然会对政治、经济、社会、科技,乃至文化本身产生影响。语言这种文化现象是不断发展的,其现今的空间分布也是过去扩散、变化和发展的结果。根据其语音、语法和词汇等方面特征的共同之处与起源关系，把世界上的语言分成若干语系,每个语系包括有数量不等的语种。这些语系与语种在地域上都有一定的分布区,很多文化特征都与此有密切的关系。语言是指生物同类之间由于沟通需要而制订的具有统一编码解码标准的声音信号。

语言是人们记录、传递和保持经验的主要形式,语言对人的信息加工也有很大的影响。所谓信息加工就是对语言的信息加工,语言是人类区别于动物的主要标志。使用语言是人类所特有的高级认知能力。语言本身是一种社会现象,但是人们使用语言，包括理解别人的语言,这是人所特有的一种高级复杂的认知能力。

二、语言和言语

语言和言语并非同义词,并且这种区分已为多数学者所接受。许多著作中即使没有提到区分语言和言语,实际上所研究的内容，如言语理解、产生等,仍以这种区分为基础。

语言是交际工具，言语是用语言工具进行交际的过程和成果。语言是社会现象，其创造者和所有者是使用这种语言的民族或人民，为了学习语言的历史，必须注意人民的历史，语言的存在不取决于个人;言语则是个人心理现象,其创造者和所有者是个人。为了研究言语的发展，必须考虑个人年龄等相关状况，言语行为是由个人完成的。当然,这里所说的社会现象与个人现象并不是对立的。

必须辩证地理解两者的关系。没有个人现象就没有社会现象;没有社会现象也就没有个人现象。社会现象只能在个人现象中表现出来，而个人现象则为社会现象所制约。二者不可对立，也不可等同。必须区别语言和言语,不可混淆。

言语作为用语言进行交际的过程，即人的言语活动，可划分为听、说、读、写的过程。言语也可以是实现交际过程的结果，一定的文字记录,如文章等言语产品，以及用录音设备记录下来的录音制品。人的言语活动只在人活着时才存在,而且完成后随即消逝,而言语活动的成果则在人死后依然可以存在,可以处理和复制，,从而也可称为语言材料。心理语言学家感兴趣的首先是人的言语活动，亦即个人运用语言如何在心理上成为可能的问题。

区分语言和言语，主要为了便于研究言语活动，并不是把言语和语言绝对地割裂开来。语言和使用该语言的言语实际上是存在于相互制约、不可分割的统一之中，离开了语言也就不可能有言语。因此,在语言教学中必须恰当地处理语言和言语的关系。

三、语言的结构

语言作为系统是一个整体,但对语言结构的研究,却必须从语音、语法、词汇和语义等几个方面着手。这就有了语音学、语法学(包括词法和句法)、词汇学和语义学语言的结构可从以下几个方面分析其层次。

本书对高校英语教学中的语用能力培养进行了深入研究。英语课堂教学对学生习得语用知识及语用能力培养的影响，成为正在兴起的语用发展研究的重要课题。然而采用哪些教学方法，如何利用课堂教学环境有效地教授语用知识，进而提高学生语用意识和培养学生语用能力，是目前面临的迫切问题。本书系统分析了语用能力所包含的具体能力，然后结合外语教学实际，分析了语用学对外语教学的理论指导作用，以及语用能力培养的方法与途径，以期提高我国外语教学质量，从而提高学生的交际能力。本书对该领域的研究具有一定的借鉴意义。