【2016教育部】能力开路：小学语文教学能力训练

张先华，绵阳师范学院教育文化研究所负责人、文学院教研室主任，教育部、财政部“国培计划”中西部农村骨干教师培训·四川省语文骨干教师培训（绵阳师范学院班）首席专家，中共四川省委统战部“四川同心·专家服务团”专家，绵阳师范学院创新实践教育专家组成员、教学指导委员会成员、基础教育研究院领导机构组成人员。出版了20本书，至少拥有23）5-读者，应邀赴全国各地作学术报告469场，听众达11．65万余人次（截至2013年6月）。

 巩建华，小学语文教研员，教育硕士，小学语文省级骨干教师。四川省绵阳市涪城区教师进修学校副校长。先后荣获绵阳市小学名教师、优秀教研员等荣誉称号。多次在省、市教研会上做学术交流。近年发表于《小学语文教学》《小学语文教学案》等教育杂志的论文数十篇。主研的课题荣获全国“十一五”优秀科研成果一等奖，在全国教育科研“十一五”规划教育部重点课题“有效推进区域教师专业化发展”第八届年会上被评为一等奖。

第一章 学科基础：有一双语文行家的眼睛

第二章 汉字书写：写一手清秀的汉字

第三章 绘画训练：画一幅简笔画

第四章 博客建设：建好一个班级语文博客

第五章 表达训练：练一副好口才

第六章 作文基础：写一篇规范的文章

第七章 新课导入：设计好一个开头

第八章 练习设计：设计好一个练习

第九章 板书设计：写一例好板书

第十章 课件制作：制作好一个课件

第十一章 学情分析：作好一课学情分析

第十二章 教材分析：作好一课教材分析

第十三章 目标确定：订好一课教学目标

第十四章 备课训练：写好一份教案

第十五章 上课训练：上好一堂课

第十六章 说课训练：说好一堂课

第十七章 评课训练：评好一堂课

后记

要领指导

既然语文就是要培养学生的“听、说、读、写、思”等能力。那么，语文教学就应该围绕提高学生的“听、说、读、写、思”的能力及品质去教，围绕培养学生的学习及思维的方法和习惯去教，围绕让学生树立积极的人生态度和正确的价值观去教。

一、关于以“听”的能力为立意的语文教学

听是一种重要的技能，也是学生综合素养的体现。语文教师有责任对学生进行良好倾听习惯的培养。只有学会倾听、善于倾听，才能在与他人交谈时作出积极准确的应对。

听讲。听讲是学生获取系统知识的重要渠道。让学生在倾听教师的讲解中学会择录重点、学会质疑；在倾听同学的阐述观点中论证自己的观点，学习表达方式、说话技巧。

听写。听写是一种接受并储存信息的好方法，是学习知识的主要途径。教师可以遵循由浅入深、由简单到复杂的原则对学生进行听写训练。先让学生听记重要的词语、句子，逐步要求他们听记中心意思和重要片断，之后再让他们自由听记。

听辨。听辨是培养独立思考能力的重要方法。教学中，我们要求学生在倾听的时候，不仅要能把握住对方表达的正确的信息，也

要鉴别各种失误：包括发音不准、词不达意、层次不清、话不对题等，更要引导学生一边听一边思考，鼓励学生从不同的角度评价所听的内容，提出不同的见解或问题。

二、关于以“说”的能力为立意的语文教学

语言是人类重要的交际工具。用语言来表情达意的过程就是“说”。语文教学上的“说”，应该是一种学生主动用自己的语言来表达自己思想的技能训练。

有话敢说。我们经常会发现有不少学生在课堂上“金口难开”。分析其原因，有的是因为教师过于严厉而不敢发言；有的是因为怕答不好被同学笑话而不敢开口；有的是因为准备不充分而无话可说；还有的是对话题不感兴趣而甘于“默默无闻”。所以，语文教师首先要改变自己的课堂角色，从课堂统治者转变为合作者，成为学生的学习伙伴，鼓励他们畅所欲言，并且引导他们言之有物，而不是顾虑重重。这一点不但对他们的语文学习，甚至对他们的性格形成都有重要影响。其次，要给学生提供充分的发言机会，在课堂中教师要放弃话语霸权，多把时间交给学生，让他们有机会思考和提出自己的见解。要让学生懂得，不清楚的问题可以向教师或同学发问，要敢于表达，答错了可以自己纠正或请同学帮忙，以取长补短。

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本书共分十七章, 介绍了小学语文教学能力的17个“一”。内容包括: 学科基础: 有一双语文行家的眼睛 ; 汉字书写: 写一手清秀的汉字 ; 绘画训练: 画一幅简笔画 ; 表达训练: 练一副好口才 ; 作文基础: 写一篇规范的文章等。