语文教学的平民化

序/曹炜

语文教学的“平民化”设想与探索

——王家伦访谈录（代自序）

对“语文”的认知

看山还是山

——从“2017课标”看语文“课改”的“语文”指向

从课程标准的演变看语文教学的价值取向

论语文教学横向渗透的多维建构

论现代社交软件对中小学生语文学习的影响

教材与文本解读

人教社1990年版高中语文教材的启示

部编本教材教学方法论析

《五人墓碑记》几个时间辨析

经典文本教学的回归与出路

影响阅读教学文本解读的因素分析

论文本之“文”解读的三个维度

寻找进入“故乡”的路

教师的定位

核心素养与语文教师的角色定位

“良师”“名师”与“卓越”追求

阅读教学的创新与传承

也谈阅读教学的“创新”

以比较阅读教学《琵琶行》

古诗词并不遥远

——以部编本初中语文教材中的古诗词为例

请给副板书应有的地位

整本书阅读教学探索

“整本书阅读”教学与“整个儿阅读”教学

“整本书阅读”必须警惕的几个倾向

从三堂课看整本书阅读教学的价值取向

通过“整读”悟透《水浒传》的悲剧色彩

对“同课异构”的思考

“同课异构”还能走多远？

——对语文教学公开课形式的思考

从“同课异构”到“同题异构”

——对语文公开课形式改变的探索

“同课异构”之“同”与“异”

作文教学的“平民”建构

论学生语文读写能力转换的梯度

论“语言的建构与运用”在作文教学中的落实

论古诗文在写作教学中的运用价值

论“随文练笔”之“随”与“不随”

单元教学与群文阅读

认知归纳演绎

—论单元教学的“三部曲”

关注单元导语，切中肯綮教语文

对“群文阅读”的深入思考

群文阅读教学评价的“应有之义”

基于文本特征再发现的群文阅读教学新论

群文阅读与单元教学比较谈

——以部编本初中语文教材为例

再探“片段授课”

对“片段授课”的再思考

语文“片段授课”误区之探

测试探微

汝果欲学诗，工夫在诗外

——论高三语文教学的特性

高考全国卷作文之新现象

论高考作文命题的价值取向

“月考”当休矣

评与被评

从课堂教学的起、承、转、合看问题教学的价值取向

——陈剑峰老师问题教学案例评述

从“陈述性知识”走向“程序性知识”

—“说明事物要抓住特征”课堂实录与反思

立足中小学衔接，转变角色学写作

——“学会记事”教学实录及反思

整本书阅读：在“可为”处发力

——从一堂《小王子》整本书的阅读指导课谈起

如何合理使用部编本语文教材

——从王家伦执教《皇帝的新装》说起

论群文阅读之“群文”的选取与合理运用

——由王家伦教授的一堂示范课谈起

后记

“平民化”是作者提出的一种语文教学观点。所谓“平民化”，一指学生对象，即除却少数“精英”和极少数“学困生”外的绝大多数“平民”学生：二指施教对象，即占绝大多数的“非精英”“平民”教师；三指教学活动，也就是说根据实际尽可能地化“繁”为“简”，以培养学生的读写听说能力为主。围绕这一教学观点，作者从对课程的认知、教材与文本解读、教师的定位、阅读教学的创新与传承、对同课异构的思考、作文教学的平民建构、单元教学与群文阅读、评与被评等方面进行论述，以为中学语文教学提供借鉴。