中国行业特色高校中的优势学科发展溢出效应

曹茂甲

辽宁沈阳人，教育学博士，硕士生导师，现执教于辽宁师范大学，研究领域涵盖高等教育评价与管理、教师专业发展、课程与教学论等方面，在《教育科学》《高教探索》《职业技术教育》等权威期刊发表论文近30余篇，主持教育部人文社科项目一项，辽宁省社科基金重点项目一项，其他省部级项目四项，参与《高校青年教师专业发展动力机制及路径》《当代中国职业技术教育》等多部著作的撰写工作。

第一章 学科发展及其溢出效应

一、学科和学科发展 1

二、溢出效应 19

三、高校学科发展的溢出效应 25

第二章 我国行业特色高校的发展特征

一、我国行业特色高校的发展历程 31

二、行业特色高校的基本特征 49

三、行业特色高校发展的现实困境 58

第三章 行业特色高校优势学科发展溢出效应的现实表征

一、行业特色高校优势学科发展溢出要素的基本属性 64

二、学科发展溢出效应的观测维度 71

三、学科发展溢出效应的实证检验 79

第四章 行业特色高校优势学科发展溢出效应的内在机理

一、学科发展溢出的理论依据 90

二、学科发展溢出效应的结构框架 98

第五章 行业特色高校优势学科发展溢出的生态演化逻辑

一、知识生产的内生逻辑 112

二、需求导向的外烁逻辑 117

三、学科治理的耦合逻辑 121

第六章 行业特色高校优势学科发展溢出的梯度转移机制

一、协同创新机制 126

二、知识转化机制 130

三、知识联动机制 136

第七章 行业特色高校优势学科发展溢出效应的权变因素

一、学科文化 142

二、组织调控 156

三、资源保障 175

第八章 我国行业特色高校学科发展溢出效应多案例比较

分析

一、案例选择 187

二、优势学科发展溢出情况比较 196

三、发展规划对比 204

四、促进优势学科发展溢出的改进策略 228

参考文献 237

第一章学科发展及其溢出效应

一、学科和学科发展

(一)学科的多元内涵

综合来看，高校学科的内涵涵盖了对知识的组织、个体培育以及学科规训制度的多个层面，呈现出丰富而多元的特性。主要有四个方面的理解。

1.知识的分类

学科最初的概念与学习密切相关，源自希腊文的“didasko”(教)和拉丁文的“disco”(学)，强调对知识的分类和学习科目的一种组织方式。在英国作家乔塞时代，英文的“discipline”涵盖了各门知识，特别是医学、法律和神学等新兴大学中的“高等部门”，突显了学科的广泛领域。这一观念在高校的发展过程中逐渐演变，转化为对知识的分类和学问的分支的具体体现，它跨足多个学科领域，包括但不限于自然科学、社会科学、人文科学等，形成了广泛而深人的知识门类体系。这种分类不仅有助于整理知识结构，使之更具体体系化，同时也为学术研究提供了明确的框架，使不同领域的学者能够深入探讨和专攻特定学科。

在这个多样性的知识门类体系中，涵盖了许多具体学科，如物理学、生物学、历史学、教育学等，每一个学科都代表着一门特定领域的独特视角和研究方法。物理学关注自然界的基本规律，生物学探究生命的奥秘，历史学考察过去的经验教训，而教育学则致力于研究和改进教育体系。这种知识门类的细分为学者提供了专业化的研究路径，使得他们能够深入研究某一领域，为人类知识的积累和发展作出独特的贡献。

……

本书是曹茂甲老师的一部关于“中国行业特色高校中的优势学科发展溢出效应”方面的学科发展与评价的学术专著。中国行业特色高校中的优势学科通过教学溢出、科研溢出、资源溢出的形式对相关学科产生不同影响。由于学科发展的溢出效应，优势学科确实有效带动了行业特色高校的一部分学科的发展，这种溢出效应在一定范围内有效，并且随着学科距离增大而发生衰减。这种格局的形成是由优势学科自身的发展实力、溢出条件，以及其他学科对溢出的利用能力共同决定的。行业特色高校应充分利用学科发展溢出效应，将优势学科作为学科生态体系的基础和支撑，引领周边学科共同发展。