大中小学思政课一体化建设的理论与实践前沿

丁忠甫（1974—），男，安徽长丰人，南京审计大学马克思主义学院教授，博士，江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心南京审计大学基地研究员，马克思主义基本原理教研室主任，大中小学思政课一体化建设研究中心主任。主持江苏省社科基金项目、安徽省社科创新项目等省级课题8项，主持市厅级课题20项，参与国家社科基金项目1项，参与教育部社科基金项目2项，参与其他项目多项，在《马克思主义研究》《学术界》《社会科学》等期刊发表文章50余篇，荣获奖励33项。

大中小学思政课一体化建设的理论前沿

大中小学思政课一体化建设的五个维度／丁忠甫

大数据时代思想政治教育实践思维创新探究／陈欢欢

“双减”政策背景下高校思政课教学若干问题与思考／卫季

中小学思政教师素养养成与能力提升研究／郑林

大中小学思政课一体化背景下思政课教师信息化素养探究／丁保会 丁忠甫

道·学·术：大中小学思政课一体化队伍建设的三重逻辑／柳廷俊 刘锦

知识·能力·价值体系：大中小学思政课一体化建设的三个着力点／郑林

大中小学思政课一体化建设的教学问题与对策研究／姚静

大中小学思政课一体化建设中的教学／刘方岩

中学思政课一体化建设中的教学问题与对策／钱磊

关于大中小学思想政治理论课一体化建设的思考／张小芳

大中小学思政课一体化建设的实践前沿

大中小学思政课集体备课一体化的四重逻辑／郑林

大中小学“党史”学习教育融入立德树人全过程的深刻内涵、价值意义及实践路径／束晓冬

一体化建设视域下“政治经济学”与高中思政课“同点异授”教研路径研究／贾春梅

横向协同、纵向衔接，大中小学思政课一体化县域实践／史中华 吴爱钧

大思政背景下小初“法治教育”学习主题一体化的策略研究／徐丽丽 葛庆中

思政一体化视域下中小学法治专册课本资源共享研究／张敏

中小学法治专册教学衔接的有效策略探析／赵玉霞

有效衔接，让法治专册小初一体化落地／杨荣丽徐丽丽 陈海涛

“一体化”背景下中小学法治专册的框架及教学衔接研究／高燕

基于大中小学思政课一体化的初中道德与法治课后作业优化研究／曾殊兰

初中思政课一体化建构困境与策略／林敏

思政课一体化背景下初中道德与法治课堂教学研究／丁霞

抓好四个注重做好小初衔接／刘军

大中小学思政课红色文化教育一体化有效衔接研究／孟永 丁忠甫

思政一体化背景下落实“生命安全与健康教育”的思考——以道德与法治课程为例／汪明星

思政课一体化建设视域下劳动教育实践研究——以义务教育阶段思政课程中的劳动教育主题为例／赵静

一、大中小学思政课一体化建设的历史维度

历史地看大中小学思政课一体化建设,实际上，人们很早就注意到思想政治教育需要从娃娃抓起。历史上的私塾教育注重蒙童的养成教育，即从小抓好孩子的思想教育。新中国成立之后,思想政治教育更是强调“红专并进”“又红又专”的教育追求。所谓“红”,即思想政治教育方面所要达到的标准。进入改革开放新时期,思想政治教育更是颇受关注。邓小平指出“革命的理想,共产主义的品德,要从小开始培养”①D,要“按照中小学生所能接受的程度”②进行教育。由此可见，循序渐进的思想政治教育别有用意。大中小学思政课一体化建设的整个历史进程,具体呈现如下三个方面的转变:

第一，从局部思维到整体思维的转变。以往,对于中小学思想政治教育,我们一般仅仅从小学、初中、高中的角度来考量，很少把中小学思想政治教育同大学思想政治教育勾连起来。我们知道,小学、初中、高中这个体系是一个比较顺畅的体系。无论是从行政隶属上来看,还是从年龄结构上来看,小学、初中、高中都较为容易形成一体化体系。因此，那时多是提出对中小学“德育”进行有效衔接。在较为顺畅的体系中尚且只是注重衔接,自然只是看到了彼此之间的继起性,而忽略了彼此之间的并存性,即小学生某些特征的存在和淡出同初中学生某些特征的存在和淡出是并存的，初中生的特点同高中生的特点也不是截然不同的。注重并存性而不是仅仅注重继起性,对于从整体上来理解和把握中小学思想政治教育具有现实的指导意义。自从学校思想政治理论课教师座谈会召开之后,习近平总书记更是提出“推进大中小学思想政治教育一体化建设”③“一体化”相较于“衔接性”来看,具有明显的整体性思维特点。大中小学思想政治教育不是在各自的方面来理解和安排教育教学活动，而是在彼此联系的整体序列中安排教育,进而体现其“螺旋式上升”的特点。

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本书主要面向广大师生与思政及教育研究人员，基于当前大思政教育环境，分析中小学思政课一体化建设过去如何、当下状况、未来走向，分析大中小学思政课一体化建设的社会历史条件、文化因素、技术支撑等。力求深化在理论上的认知与强化在实践上的落实，形成融合社会各方面的积极因素，协同推进大中小学思政课一体化建设的态势。为此，本书做如下结构设计：一、大中小学思政课一体化建设的历史之维；二、大中小学思政课一体化建设的社会之维；三、大中小学思政课一体化建设的时代之维；四、大中小学思政课一体化建设的实践之维；五、大中小学思政课一体化建设的未来走向。