中学数学教学设计

钟志华，博士，教授，硕士生导师。主要从事数学课程与教学论研究。在《中国教育学刊》《教育理论与实践》《数学教育学报》《数学通报》等期刊发表论文近百篇，其中在核心期刊发表论文20余篇，专著《模式观与数学方法论》获江苏省高校哲学社会科学优秀成果三等奖。主持并完成多项江苏省教育科学规划课题的研究，作为核心成员参与并完成了多项全国教育科学规划教育部重点课题的研究。指导学生参加全国“田家炳”全日制教育硕士学科教学（数学）专业教学技能大赛、江苏省教育硕士实践创新能力大赛及江苏省师范生教学基本功大赛，有十多位学生获一、二等奖。

王晓东，江苏省数学特级教师，正高级教师。江苏省高中数学名师工作室主持人，江苏省示范性劳模创新工作室主持人，全国苏步青数学教育奖获得者，江苏省有突出贡献的中青年专家，江苏省“333高层次人才工程”领军人才，江苏省启东市教师发展中心主任。曾获江苏省基础教学成果奖特等奖(主持)，首届全国教学成果奖二等奖(主持)。

第一章 绪论

第一节 数学教学设计的内涵、特点与意义

一、数学教学设计的内涵

二、数学教学设计的特点

三、数学教学设计的意义

第二节 数学教学设计的研究对象与方法

一、数学教学设计的研究对象

二、数学教学设计的常用研究方法

第二章 数学教学方法

第一节 讲授教学法

一、涵义

二、渊源

三、类型

四、讲授教学法的步骤与适用范围

五、讲授教学法的优缺点

六、应用

第二节 对话教学法

一、为什么要进行对话教学

二、对话教学法的内涵与基本特征

三、对话教学法的类型

四、对话教学法的优点与存在的问题

五、对话教学法的适用条件

六、如何进行对话教学

第三节 直观教学法

一、直观教学法的内涵与特点

二、直观教学法的作用

三、直观的类型

四、直观教学法的运用原则

五、如何运用直观教学法

六、运用直观教学法的注意点

第四节 探究性教学

一、探究性教学的内涵

二、探究性教学的特征

三、探究性教学的功能

四、探究性教学与接受式教学的比较

五、数学探究性教学的实施原则

六、探究性教学的引导策略

七、数学探究性教学的一般模式

八、对探究性教学的几点建议

第五节 怎样选择教学方法

一、应该和教学目标一致

二、应该针对具体教学内容来进行选择

三、应该考虑学生的实际

四、应该掌握各种教学方法的实质

五、依据教师自身素质选择教学方法

六、应该根据可能的教学手段来选择

七、运用各种教学方法的注意点

第三章 数学教学原则

第一节 抽象性与具体性相结合的原则

一、正确认识数学的抽象性与具体性之间的关系

二、如何贯彻抽象性与具体性相结合原则

第二节 严谨性与量力性相结合的原则

一、严谨性与量力性

二、中学生的可接受性

三、如何贯彻严谨性与量力性相结合原则

第四章 数学教学常见形式

第一节 备课

一、备课的意义

二、备课的类型

三、备课中应注意的问题

第二节 说课

一、什么是说课

二、说课的意义

三、说课的类型

四、说课的内容

五、说课应遵循的原则

六、说课存在的误区

七、说课能力的培养

八、说课与讲课的联系与区别

第三节 模拟讲课

一、模拟讲课的内涵

二、模拟讲课的意义

三、模拟讲课的特点

四、模拟讲课的流程

五、怎样进行模拟讲课

六、模拟讲课的注意事项

第四节 研课

一、研课的内涵

二、研课的特点

三、研课的价值

四、研课的类型

五、研课的流程

六、研课的深度优化策略

第五章 数学教学基本技能

第一节 教学情境设计

一、情境与情境创设

二、情境创设的意义

三、情境创设的作用

四、情境创设的基本类型

五、情境创设的原则

六、如何创设教学情境

第二节 课堂提问设计

一、什么是课堂提问

二、课堂提问的意义

三、课堂提问的功能

四、课堂提问的类型

五、课堂提问的原则

六、几种重要的课堂提问策略

七、课堂提问的时机

第三节 板书设计

一、板书的含义与现状

二、板书的功能

三、板书的类型

四、板书设计的原则

五、基于“6W+H”理论的数学课堂板书设计策略

第四节 体态语言

一、什么是体态语言

二、体态语言的功能

三、体态语言的类型

四、体态语言的特点

五、体态语言在运用过程中需要注意的问题

第六章 数学知识的分类教学设计

第一节 数学概念的教学设计

一、概念与数学概念

二、数学概念的定义形式

三、数学概念的获得方式

四、数学概念的教学

第二节 数学命题及其教学设计

一、命题

二、数学命题学习的过程

三、数学命题教学中需要注意的问题

第三节 数学问题及其教学设计

一、对数学解题的基本认识

二、数学解题教学

三、数学解题教学应遵循的原则

四、数学解题教学的主要环节

参考文献

第一章绪论

数学教学设计是高等师范院校数学教育专业必修的专业基础课。这门课程要求学生掌握数学教学的基础知识、基本理论和教学基本技能，为教育见习、教育实习及毕业以后从事中学数学教学工作、开展数学教育研究做好必要的准备。

第一节数学教学设计的内涵、特点与意义

一、数学教学设计的内涵

数学教学设计的内涵主要包括以下几个方面。

①它需要充分运用教育学、心理学等理论的指导。

②它需要立足于系统论的角度对数学教学内容、学情、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、教学评价等方面进行全面分析与设计。

③教学设计的成果是一种可在教学实践中直接实施的方案或文本。

二、数学教学设计的特点

(一)综合性

中学数学教学设计涉及“数学”与“教育学”等学科，是在充分吸收数学、哲学、逻辑学、教育学、心理学、教育心理学、信息科学、计算机科学等众多相关学科研究成果的基础上发展并建立起来的理论体系，因此中学数学教学设计是一门综合性很强的理论学科。

……

本书紧扣中学数学教学内容，系统阐述数学教学设计的一般原理与方法，内容包括数学教学原则，讲授教学、对话教学、直观教学、探究性教学等数学教学方法，备课、说课、模拟讲课、研课等数学教学常见形式，教学情境设计、课堂提问设计、板书设计、体态语言等数学教学基本技能，数学知识的分类教学设计，并结合典型案例进行研析解读，既重视知识教学、又重重能力培养，既重视教学过程，又重视方法渗透。