指向“导引—生成”的课堂教学（上）
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作者杨勇军
出版社四川大学出版社有限责任公司
ISBN9787569050059
出版时间2019-12
装帧平装
开本16开
定价98元
货号11383911
上书时间2024-12-26
商品详情
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作者简介
杨勇军，中小学英语正不错教师，现任四川省简阳中学党委书记、校长，首届中国教育管理科学人物，全国很好教育工作者，全国中小学1000名杰出校长，全国很好英语教师，教育部、人社部专家库成员，中国现代教育研究院研究员，四川省体制机制改革专家库成员。负责和主研多项课题，其中市级规划课题“高一新生学习适应性的现状与对策研究”获教育部教师发展基金会科研很好成果一等奖，教育部规划课题“普通高中 导引-生成 课堂教学改革研究”获四川省教育厅哲学社会科学科研成果二等奖和四川省教学成果二等奖。参与了外研版(新标准)《英语选择性必修第一册教师用书》的编写，同时参与了《原创阅读理解》《阅读理解与完形填空周周练》《阅读理解·完形·写作》《英语分级群文阅读(高二)》等英语学科教辅资料的编写。
目录
学科核心素养 下的“导引—生成”教学策略研究
指向改进的“导引—生成”教学过程评价
从《伶官传序》等看古代议论散文的迁移教学
《短歌行》中渴求贤才的心理路径探究
高中语文小说教学的核心问题设计
“导引—生成”教学理念下如何创建高中语文高效课堂
灵活运用读写结合，提高学生写作能力
——浅谈提高学生写作能力的有效方法
兴趣为桨，彼岸花开
——浅谈如何培养中学生古诗文阅读兴趣
“导引—生成”教学理念下小说主题意蕴探究
长篇经典名著群人阅读教学策略探究
——以《骆驼祥子》为例
“导引—生成”教学理念下小说多面人物理性认识的指导
议论文语言素养培养的策略研究
语言的建构素养
——如何厚积文言实词
高中小说阅读教学的切入点研究
指向“导引—生成”的群文阅读教学策略
——以苏轼词为例
纵横古诗文渗透爱国情
——语文核心素养理念下的古诗文教学策略
核心素养视角下初中英语导入课对文化品格培养的策略研究
——以人教版七年级下册“Why Do You I Like Pandas?”Section A导入课教学为例
“导引—生成”理念下英语阅读课堂发散思维型教学点拨策略的研究
——以必修六“Module 3 Interpersonal Relationship-Friendship”的教学为例
成都中考模式背景下的初中英语短篇阅读教学设计
的思维品质培养的探究
——以“The Difficult Search for American Products in the USA”的教学为例
从单句翻译到写作教学
——以“How to keep healthy”的教学为例
高中英语阅读课核心问题的设计与运用
——以外语教育与研究出版社必修二“Module 3 Music”一课的教学为例
基于核心素养的英语分层学习方式的探索与研究
基于思维品质培养的城镇中学高一英语群文阅读教学策略探究
——以“Our Body and Healthy Habits”优质课教学为例
基于核心素养发展的初中英语导入课教学设计的探究
——以人教版八下“An Old Man Tried to Move the Mountains”(Section A 1a-1c)导入课为例
基于语篇分析的高中英语群文阅读教学中思维导图的应用研究
——以必修三模块四的阅读课文“Sandstorms in Asia”的教学为例
对高中英语写作中母语负迁移现象的探究及应对策略
浅谈中国传统文化在高中英语阅读教学中的传承与创新
巧用英文金曲培养高中生英语学科核心素养的实践研究
凸显核心素养的高中英语阅读文本解读教学实践探讨
浅议在阅读教学中如何培养高中学生的英语语篇意识
优导促学，教学相长
——基于学科核心素养发展的初中英语长篇阅读课“导学设计”探究
核心素养下高中生课前public speaking活动创新的实践应用
高中英语作文班级交叉式同伴互评的实践与探索
信息技术支持下的英语话剧改编创作表演
内容摘要
“导引—生成”课堂教学强调在“以人为本”的基础上突出问题性、互动性、共生性和创造性，关注学科核心问题的设计，注重教师的“外导内引”，引导学生在小组学习过程中完成自我定位、自主建构、自主评价和协作学习，以实现师生的多维生成。该教学实践告诉我们，教学“导”需要有学案、有情境、有悬念、有疑惑、有铺垫、有问题、有核心、有方法、有合作、有探究，教学“引”需要有文化、有情感、有思想、有生命。教师需要在课堂上灵活把握导引时机，导引时空收放适度，使课堂讨论点的产生有梯度、有深度、有温度，注重在“导引、点评、互动、展示”和“跨学科教学”中引导学生生成核心素养。学生在教师不同形式的导引下，方能实现有意思、有意义、有意味的生成。
本书聚焦“导引—生成”教学理念，立足教学实践，为从事基础教育的一线教师提供了带有区域特点、可供类似地区借鉴的基础理论和实践样本，可以更有效、直观地推动课堂教学改革向纵深发展，发挥学校课改的辐射引领作用。
精彩内容
“导引—生成”课堂教学强调在“以人为本”的基础上突出问题性、互动性、共生性和创造性，关注学科核心问题的设计，注重教师的“外导内引”，引导学生在小组学习过程中完成自我定位、自主建构、自主评价和协作学习，以实现师生的多维生成。该教学实践告诉我们，教学“导”需要有学案、有情境、有悬念、有疑惑、有铺垫、有问题、有核心、有方法、有合作、有探究，教学“引”需要有文化、有情感、有思想、有生命。教师需要在课堂上灵活把握导引时机，导引时空收放适度，使课堂讨论点的产生有梯度、有深度、有温度，注重在“导引、点评、互动、展示”和“跨学科教学”中引导学生生成核心素养。学生在教师不同形式的导引下，方能实现有意思、有意义、有意味的生成。 本书聚焦“导引—生成”教学理念，立足教学实践，为从事基础教育的一线教师提供了带有区域特点、可供类似地区借鉴的基础理论和实践样本，可以 有效、直观地推动课堂教学改革向纵深发展，发挥学校课改的辐射 作用。
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