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一种重要的幼儿成长方式(创意学习)

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￥ 48.92 6.3折 ￥ 78 全新

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作者陈栩

出版社南京师范大学出版社有限公司

ISBN9787565147746

出版时间2019-12

装帧平装

开本16开

定价78元

货号11518216

上书时间2024-12-25

灵感书店

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品相描述：全新
商品描述
作者简介
陈栩 学前教育硕士，不错教师，无锡市机关幼儿园副园长。无锡市学科带头人，“十一五”至“十三五”期间主持多个江苏省教育科学规划课题。研究方向：创意学习、课程建构、实习场环境建构、积极心理学。研究成果：《幼儿创意学习的实践探究》获江苏省教学成果一等奖；《创意制作室的建设与活动设计》获江苏省教学成果二等奖；《幼儿园创意实习场体系建构》等多篇科研论文在《早期教育》(教科研版)等期刊发表。

目录
序

 前言

 理论篇

 第一章幼儿创意学习与发展

 一、幼儿学习与发展的再认识

 二、幼儿学习与发展意义的再理解

 三、幼儿创意学习与发展的再解读

 第二章创意学习五大理论基础

 一、韦特海默：创造性思维

 二、皮亚杰：发生认识论

 三、莱夫：情境学习论

 四、奥苏贝尔：有意义的学习

 五、加涅：信息加工学习理论

 第三章创意学习的内涵阐述

 一、主动参与的有意识学习——培植兴趣

 二、自我建构的有意义学习——丰富经历

 三、真实展开的有意向学习——养成习惯

 四、独特求变的有意境学习——思维可视

 ……

内容摘要
第一章幼儿创意学习与发展

学前教育的任务是“为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的早期素质基础”。①学前教育不仅要追求幼儿当下的生活质量，也要着眼幼儿未来的发展基础。那么，未来世界将会是什么样的呢？未来学家和社会学家研究认为，人类将跨入一个以智力资源配置和知识生产分配为因素的知识经济时代。未来时代特征具有高变化性、高竞争性和高创新性。不久的将来，全民族创造能力的水平决定着国家的繁荣昌盛，时代发展急切呼唤培养更多创造性人才。②社会的期望促使学前教育做出积极的回应。创造教育能够从学前阶段开始吗？人脑的“超剩余性”研究证明了在幼儿早期实施创造力开发的可能性和迫切性。③时至今日，学前教育需要顺应时代的要求，建构与创造力相应的课程。

创造性课程应该是什么样态，与普通课程之间存在什么样的关系和差异呢？我园在十多年的课程探究中，回归幼儿真实的生活和学习，深入思考幼儿学习的本质，形成了对幼儿创意学习园本化的解读和认识。

一、幼儿学习与发展的再认识

（一）强调正确的学习发展观

什么是学习和发展？心理学理论中的“学习”是主体通过与环境相互作用导致能力或倾向发生相对稳定变化的过程；“发展”是个体整体、有序的变化，即出现数量、质量和结构的变化。可见，“学习”和“发展”都是主体积极变化的过程。在现代认知理论中，发展被定义为认知结构的建构，是广义的学习。从这个视角看，幼儿学习与发展为同一过程。学习与发展的关系是紧密相连的，学习一方面受限于发展，同时也推动发展；发展既是学习的基础，又是学习过程和结果。①可见，学习与发展是不可分离的整体。

在学习与发展辩证关系的阐述中，有这样几个层面的意义。其一，两个关键词：“主体的”和“积极变化的”，确定了幼儿的主体性、能动性，承认了幼儿自身的发展能力。可见，离开主体的主动性，由成人直接给予的、被动接受的学习不是真正意义上的学习，不能带来主体的积极变化，也就不是真正意义上的发展。其二，学习与发展不能割裂开来，学习要时刻与发展同步，不能高于幼儿现有的经验和能力“揠苗助长”，也不能因为幼儿是学习主体，就不加引导、完全放任幼儿的学习。其三，学习与发展的关键在于积极性，因此，教师在教育引导的过程中始终要运用适宜的方法，真正地激发、维护、维持幼儿学习的积极性，在教育实践中不断丰富和积累经验，以促进幼儿“积极变化地发展”。

（二）强调幼儿学习发展的特点

现代早期教育研究中对幼儿学习特点的理解已逐步达成共识，即“幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是主动探索周围社会环境、自然环境和物质世界的过程”。②这与幼儿的年龄密切相关。幼儿的生理机能发育水平让幼儿处于直觉行为和具体形象思维为主的特殊阶段，决定了幼儿的学习方式有别于成人和传统意义上的学习方式，即直接感知、实际操作和亲身体验是幼儿特有的三种学习方式。

理解幼儿的学习发展特点，目的是强调成人要用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到早期教育的最终期望。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出“创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，③要求教师思考如何改变“静默端坐”的传统教学模式，将教师口述耳听的学习内容，转化成幼儿可以直接感知、实际操作和亲身体验的学习材料和环境。要珍视幼儿生活和游戏的独特价值，让幼儿“生活在当下并过有意义的生活”。④将“生活教育”“游戏学习”作为幼儿学习发展的支撑，对于长期惯用传统教育方式开展教学活动的教师来说是重大的转型。



主编推荐
儿童在幼儿园的集体生活与学习，是其成长过程中迈入“社会人”的关键一步。创意学习，是唤醒儿童生命成长的内生动力，具有强烈的儿童立场。儿童是学习的主体，幼儿园应充分尊重儿童的自我发展规律和创造意识，为其创设多元的学习与活动场域，激发其自然本真的成长状态，点燃儿童的生命活力！

精彩内容
《一种重要的幼儿成长方式：创意学习》是无锡市机关幼儿园围绕儿童智慧教育不断探索和实践的成果，其中江苏省十三五规划课题“幼儿创意实习场体系的设计”获江苏省基础教育教学成果一等奖。本书是无锡市机关幼儿园从十五期间的园本教材《生活快乐创意》（无锡市一等奖），十一五期间“创意创作式室的建设和活动设计的研究”（江苏省教学成果二等奖），十二五期间的“幼儿创意实习场体系的设计”（多篇论文成果发表），到十三五的研究和实践总结，主编陈栩为无锡市机关幼儿园园长，亲身经历了研究和实践的全过程。 全书共分三大篇15章，“理论篇”，“场域篇”，“案例篇”，内容充实，有较强的可操作性。全书立足于“五大理论”，对儿童创意学习进行深入的研究，独创了“生活场，梦想馆，戏舞台，奇趣园，加工厂”五类场所，促进了幼儿园区域开发和工作坊建设。

媒体评论
儿童在幼儿园的集体生活与学习，是其成长过程中迈入“社会人”的关键一步。创意学习，是唤醒儿童生命成长的内生动力，具有强烈的儿童立场。儿童是学习的主体，幼儿园应充分尊重儿童的自我发展规律和创造意识，为其创设多元的学习与活动场域，激发其自然本真的成长状态，点燃儿童的生命活力！

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